如果把高考语文复习简单视为题海漫游，在临近高考之前仍不能从能力网络的角度梳理语文学科对应考者的能力要求的话，就严重地悖离了语文学科及语文高考复习的科学指向。高考语文复习是以语文学科自身的科学体系为依据，以进一步提高语言交际水平、文学鉴赏评价水平和对社会生活的思想认识水平为目的的考前积累、训练、提高的过程，在这一过程中语文学科自身的语言性和文学性决定了语文复习不能离开字、词、句、段，比如字音、字形、词义、语段理解等，也不能离开文学史常识的积累、以古代和现代诗词鉴赏为代表的各种文学体裁的鉴赏、文言文阅读等。这实际上是对考生语文知识、文学素养等方面能力的综合考查。而语文学科的交际功能又使考生必须重视语境，因为任何语言的表意信息都是通过一定的语境显现出来的，所以小到词语的正确使用，大到整篇现代文阅读，对语境的理解成为关键中的关键。
高三语文学习，要防止两种偏向：一是拼命做题目，自以为做得越多越好；二是不认真复习，自以为复习未必有用，指望 “ 临场发挥 ” 。这两种偏向都是侥幸心理的反映。正确的做法应该是有的放矢，认真复习，突出重点，讲究实效。
放箭要瞄准靶子，复习要认准目标。这靶子、目标是什么？一是考试《说明》所规定的考试内容和能级要求，尤其是今年新提出的要求，如 “ 识记现代汉语普通话的字音 ” ，阅读能 “ 根据内容进行推断和想象 ” ，作文要 “ 感情真挚 ” 等。二是高考试题的变化，近两年来，语言知识和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读能力、语言表达和作文这三个方面。三是个人语文知识掌握和语言能力的实际状况。总体上看，除作文外，考生失分较多的是现代文阅读和语言表达。
2000 年《高考考试说明》就指出，作文测试中 “ 发展等级 ” 的设置，其实就是为了 “ 把有思想的学生 ” 选拔出来，让评分标准向他们倾斜一下，这完全符合语文学科是一个社会学科、人文学科的要求。学生的文章切题，而且文通字顺、有文采、有创新，有对生活、对人生深刻的、睿智的理解，就不失为一篇佳作，就应该给予一定鼓励。作文复习主要不是听老师讲，而要靠自己写。在写中提高审题能力，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料。
现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力、理解和分析能力、鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。
语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。
2005 届考生语文总复习应注意什么？ ( 一 ) 全面复习，夯实基础能力。高考以能力作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力，而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。
( 二 ) 加强阅读能力的培养。这既是重点也是难点，要练之有 “ 法 ” ，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型研究，摸索规律性的解题钥匙。
( 三 ) 重视 “ 语用 ” 训练。语言情景题 ( 改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等 ) 要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的 “ 序 ” 和 “ 量 ” 。
( 四 ) 作文训练要到位。在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点： ① 注意训练审题能力。即使是近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章； ② 关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力； ③ 重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练； ④ 加强思想修养，进行思想感情训练； ⑤ 注重表达，强化情文并茂的针对性训练。
这样看来， “ 积累 ” 就自然成为高考语文复习的一大法宝，它包括积累语文知识、积累鉴赏角度、积累生活感受。而 “ 训练 ” 也就因之而变得有的放矢，不再是 “ 胡子眉毛一把抓 ” ，从而实现在积累与训练中的全面提高。 |
