素质教育在实际教学中应如何落实
——化学课堂探索性教学的重要性
天津一中 岳阳
摘要：初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。而探索性实验教学，是化学课堂切实落实素质教育的最佳切入点。本文着重阐述了在教学过程中如何实施探索式实验教学和从哪些方面入手。
关键字：素质教育、探索性教学、实验为核心、主体作用
从“应试教育”向“素质教育”转化，是教育改革的一个重要方向。素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。我们还应尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维。实施教师引导、学生探索的实验教学即探索性实验教学，是化学课堂切实落实素质教育的最佳切入点。
首先，树立探索性实验教学的指导思想
探索性实验教学就是要挖掘实验中的新内容或通过设计探索性实验把学生带入科学探索的情境中，让他们亲身体验探索新知识的过程，在实验和观察的基础上通过抽象和逻辑思维，自己概括和归纳得出结论，达到理性认识，使自己成为“发现者”和成功者。树立以实验为基础的化学教学观，树立教为主导学为主体的指导思想，在教学过程中注重启发学生独立思考，要求学生在力所能及的前提下自拟实验方案、方法和步骤，并进行自主实验探索，在探索过程中让他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。注重自主性、探究性和观察、实验等科学方法，更强调科学概念的掌握、探究能力的形成和科学态度的培养在探究过程中的统一。
其次，注重探究性实验对发展学生主体性的功效
发挥学生的主体作用是促进学生发展的必要条件。探索性实验教学从其理论上不仅确立了学生是实验探索的主体，更重要的是强调在教师的主导下学生积极主动的参与
再次，发挥探索性实验教学对培养学生创造能力的功效
素质教育的核心是培养人的创造、创新素质。所谓创造素质，就是与创造有关的创造意识、创造思维、创造个性和创造技能等。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力，已成为世界性教育现代化的潮流。创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。让学生通过自主的参与知识获得的过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。在探索性实验设计中培养学生的创造性思维；在改进化学实验中培养学生创造性个性品质；在实验探索过程中培养学生创造技能品质。
最后，培养学生在实施探索中不断思考、总结
学生是探索性实验教学的主体，他们的探索活动要以实验为基础，按照科学研究的一般过程，运用科学的方法来进行，但探索过程中的各个方面，都要受学生的知识基础、能力发展水平和身心发展规律的制约。学生主体的不成熟性，决定了他们还不能成为完全独立的探索主体，探索活动需要在教师的组织引导下，有目的有计划的来进行。当学生的思考和探索出现困难时，教师及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利的进行实验探索活动，既不是注入式也不是撒手不管，使学生逐步成为真正独立的实验探索活动的主体。
要想进行探索性实验教学，必须加强学生学习能力与自学习惯的培养。学生能力是指学生理解新的知识的本领，包括学习的具体方式和心理特征，学习能力是在学生的生理、心理素质基础上，经过教育培养，并在学习过程吸取集体的智慧和经验而形成的。教师在教学过程中，要以原有的能力为基础，教给思考问题的方法，给予正确方法指导，介绍有效的学习经验，比如解题方法独到，思路新颖的学生作业反馈就是学生相互学习经验的有效方法。让学生学习思考，学会思考，善于思考，从中发展和提高学习能力。自学能力是学生独立掌握和运用知识的能力。培养自学能力，要在掌握和运用知识、技能的过程中逐步完成，培养自学能力首先是培养自学习惯，那种认为当前的学生做作业都来不及，哪里还有时间自学的观点是没有认识到培养自学习惯的重要性。要知道培养学生的自学习惯，不仅能为提高教学效率打下可靠的基础，而且可以弥补教师讲解的不足。忽视自学，学生只能止步于教师讲解的范围，不能广泛地涉猎知识，开拓视野，因此教师必须根据每个学生的能力差异和兴趣爱好，培养他们独立自学的习惯。
探索性实验教学，是化学学科独有的特点，也可以加以运用，在其他学科中发挥其独特的功效。
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素质教育在实际教学中应如何落实
——化学课堂探索性教学的重要性
申报单位：天津一中
申报人： 岳阳
申报学科：化学