天津市第六届新世纪杯 教育教学论文评奖活动参评论文
论文标题：
利用化学实验
培养学生的创新意识和能力
申报人单位：天津一中
申报人姓名：黄晓霞__
申报学科： 化学____
利用化学实验培养学生的创新意识和能力
黄晓霞
（天津市第一中学
3000051）
摘要：如何针对化学学科特点来体现素质教育的核心，来培养学生的创新能力是当代化学教师应积极思考的问题，本文是笔者据平时化学教学中的感触就此问题谈的几点个人的粗浅的体会。
关键词：创新能力 优化意识 动手能力
素质教育的核心是培养学生的创新能力，那么如何针对化学学科特点来体现素质教育的核心呢？这已成为当前化学教学中的热点话题，化学是一门以实验为基础的科学，而以做实验对学生的动手能力进行培养，进而培养学生的创新能力就为我们找到了一条较好的途径。那么如何利用化学实验来培养学生的动手能力呢？笔者认为这个问题的成功解决可以从以下几个方面着手：
一、
通过做实验使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣
学生们现在所处的年龄使得他们都有着强烈的动手欲望，而动手兴趣是一种积极探究事物或从事活动的动手意识倾向，而这又是引起和维持学生动手积极性和长久性的关键。相对来说，引发学生对化学实验的动手兴趣较为容易，比如，在化学学习的起始年级----初三年级，就可以经常为学生演示一些化学的兴趣小实验来激发学生学习化学的兴趣，进而使学生产生要做化学实验的欲望，此外，还必须充分发挥实验仪器和设备的作用，利用一些固定的业余时间，开放实验室，为学生开展各式各样的实验活动（微型实验，小制作，实验的小的改进）。只要动手兴趣增加了，动手能力的培养和提高也就有了充分的保障。
二、
实验基本技能和操作熟练性的培养
实验中的技能主要是指实验仪器的使用和维护、管理的能力，它是动手能力的重要内容，学生掌握的技能越多，动手能力也就越强。传统的化学教学中，将实验教学分为演示和分组两大类，而这样学生亲自动手做实验的次数就会在一定程度上受到限制，为了改变这一现状，我们学校在化学实验仪器方面投入了很大的财力，使得演示实验尽量微型化，使更多的原来的演示实验成为学生独立完成的验证实验，这样就大大的增多了学生接触化学仪器的机会，使得学生对化学实验的基本技能在不断的动手中得到练习和巩固。此外，我们还通过布置动手作业来进一步加强学生实验操作的练习。这样不但使得学生的动手能力得到加强，同时也可以使学过的化学知识得到进一步的深化和提高。比如，笔者在讲授高二化学教材《几种常见的金属》内容后，为学生布置了一道学生在课下通过化学实验小组作实验完成的题目：“通过你所学过的知识，用尽可能多的方法来区别一根铁丝和一根铝丝。”乍看起来，这是一道很简单的题目，学生们好象不用做实验，都能回答这个问题，开始进入实验室时学生们的兴趣并不是很高，有的学生甚至说，铁丝和铝丝有什么好鉴别的，不一样就是不一样嘛。但当他们一开始做实验时，学生们的积极性就被逐步的调动起来，大家都在绞尽脑汁的想区别二者的方法，学生们的热情空前高涨，最后经过同学们相互交流，总结一共得到十几种方法，包括物理方法、化学方法甚至有的同学还通过参阅资料用到了电化学的方法。同学们通过这次实验小组的活动不但将所学的知识进行了总结和归纳，更重要的是，他们在逐步学会如何通过化学实验对身边的事物进行探究，以发现他们的区别和联系，进而在对实验操作熟练的基础上增强他们动手的灵活性，最终对学生的优化意识和创新意识进行递进式的培养。
三、
对学生灵活性和优化意识的培养
在做实验中，对学生的优化意识进行培养是造就创新人才的关键，而在做实验中，对学生的创新意识的培养是素质教育的核心和最终目的。
在化学实验中，对仪器的使用和实验手段上有许多不同的方案可供选择，，究竟哪一种方案最具有科学性和合理性，需要经过一系列比较和选择，这种比较选优的意识倾向就是动手操作的优化意识，它对动手能力的培养和提高有着重要的作用。为了培养学生的这种灵活性和优化意识，就必须要让他们认真了解各种仪器的科学操作方法和正确合理的实验手段，使得他们从中受到一定的启发和领悟。笔者在平时的教学中，曾有意对学生这方面的思维进行训练，比如，同样是在金属铝的教学中，我给同学们出了这么一道题：“在铝制的易拉罐中装满二氧化碳，然后注入过量的氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口封住，会发生什么现象？”学生们经过讨论，得出结论：过一段时间，易拉罐会变瘪，再经过一段时间，易拉罐会重新鼓起。原因在于注入的氢氧化钠溶液会和二氧化碳发生反应，使得罐中压强变小，外界大气压将易拉罐压瘪；再过一段时间，铝制易拉罐和过量氢氧化钠溶液产生的氢气不断聚集，又使得罐中气体压强变大，最终，易拉罐最终鼓起。同学们回答的很好，这时，我又问，要在短时间内做这个实验有无缺点呢？
学生们一时无法做答，我建议他们实际去操作一下，学生们都很兴奋，亲自做过之后，自然发现了问题，瘪了的易拉罐很难鼓起。这时学生们对实验来了精神，我就势向他们提出了一个新的课题，通过刚才这一问题的启发，你是否能设计出简单易行，现象明显实验装置来模拟易拉罐的瘪涨现象。在让学生分组进行讨论时，我向同学们介绍了另一个利用气体压强做的实验。在如图1的装置中，
“烧瓶中充满二氧化碳气体，此时向烧瓶中加入一定量的氢氧化钠溶液，会产生的现象是什么？”学生们异口同声的说，烧瓶中气球会鼓起来。同学们回答的同时，有的同学似乎恍然大悟的拍拍自己的脑袋，即开始全身心的进行探究。最终这次活动非常成功，学生们最终设计出了如图2装置，将易拉罐现象成功模拟。
四、
创新意识的培养
创新意识是指在实践过程中通过已掌握的一定知识和技能去解决新问题，探索新知识的意识倾向。创新意识是实现能力创新的前提，有了动手的创新意识，动手能力才能创
新。创新是能力培养的最高境界，要培养学生动手的创新意识，除了基本技能的培养外，还要积极的开展实践活动，比如，我校在高一、高二年级开展的研究性学习就为学生们开辟了这么一个培养学生养成遇事想一想、动手做一做良好习惯的舞台。如我们在这些活动中带领学生曾对香烟烟雾中毒物进行过简单的测定，还对市售补铁药品食品等中铁元素进行过测定，还曾自制过植物酸碱指示剂等等。学生们为了解决这些问题，会积极开展查资料、请教教师、相互讨论、比较设计方案的优劣等，从而使创新意识和能力得到加强。
总之，作为一名化学教育工作者，首先应有不断学习的意识和愿望，不断挖掘本学科中的精髓，积极主动的为学生多设计一些切实可行的学生实验，这些实验应能让更多的学生亲自参加到化学实验中来，以此来培养学生的动手能力，进而通过实验培养学生在化学学习中的创新能力，最终提高学生自身的学习素质。
参考文献：
[1] 张翼. “利用化学实验培养学生的动手能力”《中学化学教学参考》 2004.11
[2] 张大均主编.《教育心理学》 人民教育出版社，2001.11
[3]钟启泉等主编 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》
华东师范大学出版社，2001.12