在新课标的理念下，运用信息技术

对建立地理学科科学的考试评价体系

天津市第一中学王晶

文章摘要：作者参加了《关于对普通高中考试评价规范化、科学创新的探索与研究》的课题工作，本文主要从考试评价体系与传统评价体系的比较、考试研究的基本内容、地理学科开展课题研究的原则、实施的程序、研究的价值几个角度进行阐述

关键词：考试研究、评价模型、专家系统、知识能力点、基于Web、专家建议

当前，新课标已经颁布并开始实施。在怎样评价学生的学习上，必须改革传统的评价模式，树立新课程环境下的评价观，推动教师成为由对学生成绩的评判者转变为学生自主性学习和发展的促进者。目前我校承担了全国教育科学规划重点课题《普通高中发展模式及课程设计与实施综合研究》的子课题《关于对普通高中考试评价规范化、科学创新的探索与研究》该系统能够实现从命题考试阅卷建设性评语学生自我完善

教师评价，一整套加入人工智能技术的专家系统。该课题将现代信息技术应用于普通高中教学改革，建立比较全面的收集数据及进行数据处理系统，作出对每个学生的各项知识及能力等级的评定，反馈教学信息，并能提出专家建议，评价教师教学和指导考试命题，学生能就个人问题上机进行自我完善。该系统将学生得分细化到每一题的知识点级、分析学习情况到知识点级、给出专家建议到知识点级，地理学科作为该课题研究的重要学科之一，主要从以下几个方面进行了研究和实施。

一、地理考试研究评价体系与传统评价体系的比较

（1）建立科学的评价标准——“地理考试研究”的评价系统是严格按照“两纲”要求，通过对学科特点、考试功能的研究和教育测量理论的学习和认识后制定的本学科分析评价系统框架来进行宏观调控。这是评价系统性质的变化，这将有利于把握教学水平的整体提高，及教学策略的进一步改革

（2）划分知识能力点并提出专家建议——地理考试研究评价体系能够将每个学生知识能力考查点细化，能够清楚地了解到学生的学习优势和存在问题，进而提出对学生学法的专家建议。在专家建议提出时，特别注意多给学生鼓励性的建议，保护学生学习的积极性。

地理教师评价系统能实现对教师所教班级各次考试中各层次学生人数的变化比较，学生的知识掌握程度和能力变化的比较，进而提出对教师教学教法的专家建议。

（3）计算机操作——地理评价系统采用计算机数据处理系统，不仅节省了教师的大量时间，还能得到各种对学生、对教师的评估与分析，得到事半功倍的效果。真正实现了计算机技术与现代教学的整合。

二、地理考试评价课题研究的基本内容

·对学生地理知识性目标及地理学习能力目标进行评价：其中的学习能力目标是中心环节。学习能力中，能够结合所学的不同学科知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

·对教师的教学效果和教学水平进行评价：教师评价系统的主要功能

·对试卷的科学性、实效性给与评价：改变传统命题中“搁置考纲，轻视教材，忽略学生，难题入手，盲目题海”的不良现象。严格按照各层次地理考试题型、难度系数、知识能力分布命题，并有切题率的统计

三、地理学科考试评价体系建立的原则：

教育评价的原则是指开展评价活动是必须遵循的基本要求，使教育评价基本规律的反映。

（一）目的性原则：

目的性原则又称方向性原则。其主要内容是指开展教育评价必须首先明确评价目的，使教育评价充分发挥其导向功能。教育部[2002]26号文件指出的：现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进和激励功能；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学生评价制度等。改革地理评价与考试制度的根本目的是为了更好地提高学生地理综合素质和地理教师教育教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价过程成为促进地理教学发展与提高的过程。

（二）客观性原则：

这一原则主要是指在开展地理评价活动时，从态度到方法都要做到客观公正，实事求是。在开展评价、做出判断时，必须依据地理客观的事实，其次就是地理评价的方法必须具有客观性和科学性。在收集地理评价信息和处理信息过程中，都采用客观方法，尽量减少评价过程中的主观随意性，严格依照《地理教学大纲》、《文科综合考试大纲》并通过对学科特点、考试功能的研究和教育测量理论及多年的高考地理试题的分析统

计数据、判断制定。这是提高评价科学性水平的重要保证。

（三）全面性原则：

评价内容必须尽量全面，以防止评价结论中的简单化和片面性。首先要求保证地理评价内容的全面性，即地理评价指标体系要尽可能全面地反映地理评价内容，其次要保证收集地理信息的全面性，在评价过程中要始终牢记评价对象是活生生的人，评价对象是一个整体，是一个动态发展的主体。

（四）可行性原则：

《关于对普通高中考试评价规范化、科学创新的探索与研究》课题工作，是基于网络环境下的研发工作，目前学校的办公条件基本已实现现代化，教师和学生可以实现网上学习工作和交流，这本身就是简便和快捷。此外，地理学科考试评价指标的建立还特别注意可行性原则：

1、评价指标体系尽量简练，不要过于繁琐

2、评价标准应尽量做到简明可测，不要过于含糊

3、计量方法应尽量简便易行，不要过于复杂

总之就是使评价工作简便易行，切实可行，能够为大多数地理教师熟悉和掌握。

（五）指导性原则：

评价应与指导紧密结合，以保证评价目的的最终实现。评价的目的是发展，因此必须将评价的结果及时、不断地反馈给评价对象，并对其进行有效的指导，帮助他们不断调节自己的学习和工作，以达到发展的目的。

四、建立地理学科考试评价的程序：

一个完整的评价过程通常应包括以下几个基本环节：确定评价目的，建立评价模型、收集评价信息、做出判断、反馈指导等。程序图为：

确定目的

处理信息

反馈指导

（一）确定地理学科考试评价目的：

开展评价活动，首先就要确定评价目的，即明确评价究竟要解决什么问

题，收到何种成效。确定评价目的是明确评价范围、对象，选择评价方式、方法的前提和依据。

·评价促进发展——为了更好地提高学生的地理综合素质和地理教师的教学水平，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程

·关注评价的过程——对教师、学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化过程成为评价的组成部分

·使评价成为交互活动——重视学生、教师在评价过程中的作用，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动

·充分发挥地理学科作为一门综合性学科的优势，全面发展学生的综合素质和教师的教学水平

·将地理学科中的知识能力点细化，给出教师的专家建议，分类指导学生，促进全体学生、全面发展

·建立标准的评价体系，指导地理学科的命题，使命题更加科学化、标准化

（二）地理学科考试评价信息做出收集、处理、判断

收集地理学科考试评价信息，是依据“两纲”要求，即《地理教学大纲》、

《文科综合考试大纲》并通过对学科特点、考试功能的研究和教育测量理论及多年的高考地理试题的分析统计数据、判断制定。

（三）建立地理学科考试评价模型：

评价目的确定信息收集处理完成之后，就要解决评价标准的问题了。这就需要建立一个包括评价指标体系、评价标准体系和指标权重体系在内的评价模型，这样一个模型就是评价的依据。建立评价模型在教育评价各环节中是最重要的一环，同时也是比较困难的一环。

模型之一：——评价指标体系，确定地理学科具体要评价的指标。

·基础知识：

地理陈述性知识——是回答“它在哪？”“它是什么样的？”的知识。

(1)地理术语——地理学专有名词按类别有：地球、地图、地形、气候、环境、资源、人文、经济地理等。学生如能运用规范的地理术语，说明其地理知识素养高。

(2)地理名词即地名：在地球表面上占有一定空间位置的地理实体的标记和符号，具有空间性、数量大等特点。记忆地名应与地图紧密结合，并与其他地理事物及语意、语源联系起来。

(3)地理分布——地理事物在地表的位置。主要包括经纬度位置、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物间的相对位置。它对认识产生区域差异的原因有重要作用。

(4)地理景观——反映地理事物景色或外貌的知识自然景观：山地、沙漠景观等以及文化景观：工业区、农田、城市景观等

（5）地理演变:地理事物的发展变化过程。如：昼夜更替、四季变化、地壳变动、河道变迁、人口迁移、城市发展等。

（6）地理数据：反映具体的地理事物，课程标准中要求学生必须记住的地理数据已经极少，学习地理数据知识，必须充分利用地理图表，把数字具体化、形象化、规律化。对重要地理事物的定量表述主要有：绝对数据、相对数据。绝对数据是指明或者表示地理事物的数量或数量范围的数据，如：地球的平均半径、特殊纬线经线的度数，地理区域的面积、主要山峰的海拔、重要河流的长度等。相对数据——比例数据、顺序数据等类型。比例数据是表示两种或两种以上的地理事物之间对比关系的数据，如：海水的盐度、人口自然增长率、能源构成、人均耕地面积等。顺序数据是表示同类地理事物或可比属性的排序状况，如：按面积、某种资源拥有量等的国家排序，河流按长度、流量的排序、不同国家重要物产在国际上的地位等。

地理程序性知识——“它意味着什么？”“它为什么这样？”即地理原理性知识。

（1）地理概念——反映地理事物本质属性和特征的概括性知识，是地理基础知识的重要组成部分。形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基础知识的中心环节。包括一般概念、特殊概念、集合概念。一般概念是概括常见的、数量较大的同类地理事物一般属性的概念，如：陆地、海洋、洋流等，特殊地理概念则是表示特定地理事物或地理过程的本质属性的概念，如：火山湖、地上河等，集合地理概念，则概括了被限定的地理事物群体共有的本质属性，如：中国沿海开放城市、喀斯特地貌等，对于相近的地理概念的准确、快速的区分，是检查考生对地理概念理解程度的主要手段之一。

（2）地理特征——反映各种地理事物的异同点，它为认识现象的本质属性，形成地理概念提供了可能。要求考生掌握我国区域地理特征及差异，掌握世界区域和主要国家的地理特征。区域地理特征是认识地理区域相似性与差异性，了解不同地理区域相互联系及区别的主要依据。掌握考试内容中中国区域地理特征及差异，以及世界各自然带、人文区域、一些重要国家的主要地理特征等是地理学习的核心内容。区域的划分出了教材上的划分方式之外，有时也与重大的地理时事相关，如西部开发中的西部地区。

（3）地理规律——地理分布规律和演变规律。它反映地理事物间必然联系和规律

（4）地理成因——反映地理事物现象的因果联系，揭示地理特征和地理规律形成原因的地理知识

·基本技能：

基本能力包括方法、技能、思路以及记忆、理解、应用等。地理学科基本技能归纳为以下几点：

（1）审题能力：读懂题目含义、明确题目要求、按题目要求步骤逐一解答、在规定地点按要求准确作图、无遗漏题目

（2）记忆能力：对于已经掌握的术语、名词、形象、情景、语意的再现能力

（3）计算能力：正确使用地理计算公式、准确运算能力

（4）阅读图表能力及绘图能力：

① 了解各种地图的绘制原理及各类地图中地图要素的表示方法

② 从图表中提取有效信息的能力

③ 图文转换能力

④ 填图和绘图能力

（5）理解能力：对问题准确的解释包括：分析、综合、比较、总结、抽象、概括等能力。

A分析能力：掌握事物组成要素：一般因素及特殊因素、主导因素及次要因素等。

B综合能力：整体考虑问题、原理与事实、知识与能力、理论与应用、文字与图像的综合等

C比较能力：比较因素、比较条件、比较利弊、比较特征、比较结果、比较措施、比较区域

D抽象能力：需要与图像结合起来

E概括能力：抓要点、表达有新意，用词有力、准确，使用地理术语

（6）应用能力：就是解决问题的能力，即用已有的知识不能直接解决问题，出现的是新情境需要学生具备把新情境拆分成旧情境——求同以及能够发挥某事物外延功能——求异

（7）判断能力：通过对事物的确认，判断其可能性。

（8）评价能力：要求有正确的地理观念

基本观点和理论是认识事物的基础，分析事物的途径，评价事物的标准，解决问题的依据地理学科中涉及的基本观点主要有：

人口观念（计划生育、人口老龄化、农村劳动力的迁移、环境人口容量适度）资源观念（森林资源、淡水资源、耕地、草场资源、矿产资源、海洋资源、中国自然资源）环境观念（清洁生产、防治生态破坏、开发环境无害技术等）可持续发展观念（发展是第一位、社会可持续发展、经济可持续发展、自然资源的利用和环境保护）因地制宜及全球意识观念等。

模型之二：——评价标准体系和指标权重体系

说明：所列体系中的标号，采用英文字母和阿拉伯数字的组合式用法。

A代表基础知识，下列AA1、AA2等多个标号

B代表基本技能，下列BB1、BB2等多个标号

考核内容			题型		分值
类型	考核要点	代码	选择	综合
A 基础	xx	xx	年大题号（小题号）分值	年大题号（小题号）分值	求各年份该题目的平均分
	xx
	xx
	xx
B 能力	xx	xx	年大题号（小题号）分值	年大题号（小题号）分值	求各年份该题目的平均分

表一：地理学科高考内容匹配表

说明：表一是对多年高考试题的分析、统计之后而确定

例如：01 36（2）4代表：01年高考试题第36题第二小问为综合题考查了地理判断能力分值4分

01=4·3% 01年地理高考试题中判断能力的考查分值占的比例为4·3%

表二：天津一中高三地理月考内容匹配表

考核内容			题型		分值
类型	考核要点	代码	选择	综合
A 基础	xx	xx	xx	xx	xx
	xx
	xx
	xx
B 能力	xx	xx	xx	xx	xx

说明：表二是依据表一的分值及题型的分布而确定

表三：等级参数表

		A		B	C	D	E
代码	分值（%）	得分	标准分				得分	标准分
A—X	XX	X1	X				X5	X
B—X	XX	X1	X				X5	X
合计	X	X	X				X	X

说明：

X1—X2分为A等 X2—X3分为B等 X3—X4分为C等 X4—X5分为D等 X5分以下为E等

模型之三：——反馈指导

表四：专家建议评语表（以地理陈述性知识为例）

代码	总分值	A
		得分	评语
A	X	X1—X2	基础知识扎实，能够在新的情境中准确把握地理空间分布，准确使用地理名词
代码	总分值	B
		得分	评语
A	X	X2—X3	基础知识较扎实，能够在新的情境中把握地理空间分布，注意准确率
代码	总分值	C
		得分	评语
A	X	X3—X4	基础知识尚可，注意地理空间分布和地理名词的使用
代码	总分值	D
		得分	评语
A	X	X4—X5	基础知识有漏洞，应加强地理空间分布训练，强化基础知识
代码	总分值	E
		得分	评语
A	X	X5以下	基础知识差，尽快弥补知识缺陷

说明：专家建议评语表，放置在学生端网页上，学生通过输入自己的学号、密码、考试类型，可以查询在各次考试中知识和能力点的得分、等级、教师建议，这样对学生的学习指导能够实现知识点级、给出专家建议实现知识点级，利于学生有的放矢地开展下一阶段的学习。

表五：单科知识点统计表

知识

点号

知识点内容

最高分

最低分

平均分

标准分

A级

人数

B级

人数

C级

人数

D级

人数

E级

人数