一种新型的集体备课形式-------生物的网络备课

一、设计的理念：

集体备课是生物教学中的一项前瞻性的常规工作，它是上课的必要前提和重要保证。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

在继承了传统备课诸多优势的同时，我们集体备课的特色是充分利用了媒体的支持，力求达到“既共享又立体”的境界。所谓“共享”就是在学校内部网和Internet的网络环境下，在组内教师深刻体会教材和新的课程标准的基础上，广泛搜集一些网上的相关音频、视频、文字资料，做成自己的文件夹，利用内部网的资源共享和实时广播功能，依托Internet海量信息和交互功能，实现信息技术手段和生物备课环节的有机结合，是在备课环节上突破文字和书本限制的一种新形式。在此情境下，由主讲人主持集体备课，并提出讨论的问题。大家各述己见，适时展示自己文件夹中的资料，实现资源共享。对于每个讨论问题的成果，当时就由教师输入到共享文件中，最终形成一个备课成果。所谓“立体”是指个人根据自己的教学风格，根据自己的实际需要，对集体备课的成果进行一次归纳、提升和再创造，组成一个自认为最实用，能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情的“线型教案”。除此之外，我们还设置了课后备课的环节，是在课后以集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，从而使我们的集体备课成为了真正的立体化的全方位的集体备课。

二、生物学科网络背景下的备课的信息技术支持：

随着当今生物科学突飞猛进的发展，使生物学科的知识背景不仅限于书本和教参，为了适应对于生物知识的拓展和深化，以及教学方法、手段的更新等，网络备课应运而生。

我们进行的网络备课，是在以学校局域网和Internet为网络环境背景下，以共享交流为核心，通过LanStar、网上邻居、IE等局域网或网络软件等为平台，以教师们课前做好的备课素材为资源，充分的利用Internet网络海量知识、搜索导航等功能辅助备课。

从网络角度，本网络备课充分利用局域网的“主控”和“对等”的功能，利用LanStar等软件实现备课主讲人和“举手”发言人对网络的控制，使其备课内容被全部教师共享；利用网络邻居的共享功能实现教师间资源的平等共享，并设立备课成果共享文件夹，将此次备课的成果输入，逐渐积累形成体系；利用网络的搜索引擎及时查证一些相关问题，并得出解释，一并输入备课成果文件夹。

三、生物集体备课的特色：

1．集体备课中突出资源共享：

    在集体备课中，每一个成员都积极地准备各自的内容，因此，每个人都有自己的风格和特色，大家在一起可以相互讨论，相互借鉴，取长补短，求同存异。

2．集体备课中突出备学生：

我们希望通过学习高中生物，应使学生具备以下能力：（1）、能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。（2）、具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；并能对一些生物学问题进行初步的探究性实验。因此，教师在教学过程中应有意识的将能力培养潜移默化在每一节课中。通过集体备课，我们搜集了大量与所复习的知识有关的生活实例然学生进行分析和探究，如：为什么盐渍的食物不易变质？用什么样的方法可以验证细菌细胞壁的保护作用？等等。这样从学生角度，以学生易于接受的方式，使学生愿意学习，学会知识，会用知识。不仅如此，我们还在教法，辅助实验等方面进行准备，突出了集体备课中备学生的环节。

3．在集体备课中，充分发挥老教师的作用：

在我们的集体备课中，老教师在教学内容的深度和广度上，进行了严格的把关，并且精选了相关的练习题，进行巩固和加深，培养学生获取知识的能力。另外，老教师凭借多年的教学经验，能帮助青年教师形成相应的知识网络，并能提前预见学生的错误，使青年教师能通过集体备课，了解课堂的侧重。