网络教学引导学生自主协作学习
——以“气候资源”一课为例
地理学科 钱芳
内容摘要：改革课堂教学，强化主体地位，培养和提高学生自主学习能力，实施地理“创新”教育，是当前地理课教学全面推进素质教育，培养学生各种能力的迫切要求。地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的变革，以适应素质教育和新课程标准的需要。本文主要从信息技术与课程整合的角度，以网络环境下的自主学习和协作学习模式在“气候资源”这一课中的教学实践过程的应用，并就利用网络开展自主、协作学习的背景、优势和实践过程中的体会分别作了说明和具体阐述，以供交流。
关键词：网络教学 自主学习 协作学习 创新教育
一、教学思路设计的指导思想：
1、时代背景：未来学家认为：“未来的文盲将不再是那些不识字的人，而是没有学会‘怎样学习’的人”。现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息。现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方式，培养终身学习的愿望和能力。
2、课程改革的需求：在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的自主、协作学习的能力已成为地理教学的核心。自主学习就是学生自己教育自己的一种学习方式，是指教学以学生为主体，发挥学生主观能动性、自觉性、和创造性的学习。随教育改革的逐步深入进行，信息技术与其它学科教学的整合已成为我国基础教育教学改革的新视点。
3、地理学科特点：地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然科学，又涉及社会科学。研究的问题既有全球性的、全国性的、也有区域性的，地理知识具有信息量大，时效性强，表现方式多样，涉及面广等特性。这些特点为利用网络开展学习活动提供了丰富而又广泛的研究课题。
4、网络技术的优势：由于教育信息化的不断深入，特别信息技术与课程整合的深入开展，给传统教学模式和方法带来了很大的冲击。传统的地理教学方法以教科书为媒介，不可避免的具有信息量有限，知识陈旧，表现方式单一等局限性。借助现代信息技术恰恰可以弥补这些局限性。还可以通过自主学习，培养学生信息获取、分析问题能力；信息加工、创新能力；协作意识；信息交流能力。
基于以上这些思想，以及“气候资源”这节课内容的特点：较通俗易懂，但由于缺乏理论数据和形象例子，教师教学是很容易空对空，就事论事，使学生学起来单调乏味。所以本节课我选择了一下教学方法：
①网络教学法：有助于培养学生学会自主获取地理知识的方法、锻炼自主学习和自我发展的能力。
②职业模拟法：为了激活学生学习地理的兴趣和社会责任感，把学生置于政府部门和科研机构的职业背景下，使他们真正意识到本课题研究的社会价值，更好地进入角色和状态。
③启发法：提问→兴趣→动机→知识→思维。精炼的提问就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以老师作导体，激起他们的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思维。
二、教学过程：
1、教学环节：
教师导入
2、教学设计的主要内容：
（1）课前的师生准备工作：
学生的准备工作：教师在教学观念上引导学生，使学生明确在未来的社会竞争中，具有自主学习和自我发展能力的人，才能适应竞争、赢得竞争。教师在认真分析教材和研究教学大纲、考试大纲的基础上，提出本节课密切相关的几个问题，学生自己课下去搜集材料。引导学生把认真分析和处理教材，把学会如何自主获取地理知识的方法和锻炼自主学习和自我发展的能力作为重点。
教师的准备工作：教师要根据这堂课的教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料“学件”。“学件”不是教材内容的简单翻版，也不是通常所说的拼搭完整的“课件”，它比较松散，也不是很有系统，但它紧密联系教学内容，学生可自主选择看哪一部分，不看哪一部分。学件资料应比教材内容更详实、更有时代特点、更能引人阅读和发人深思。当然部分资料可以事先从网上下载，也可以从其它材料中获得，但必须要经过教师的编辑和重组。“学件”的呈现要体现出超文本的特性，学生在进行资料的阅读和浏览时，要能随时接入相关网站，搜寻到更具体的信息。软件到位符合支架式的教学设想，否则课堂教学就会失去一条唯系教师、学生和教材的主线，学生的学习也就变成了漫无目的的乱闯。
（2）选择生动的课堂引言：
“凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极地认识倾向，是学习获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。精彩的课堂引入可以有助于学生快速进入学习状态，提高学习兴趣。本节课我是这样引入的：“天气渐渐冷了，这样的天气我们每到这个季节都会经历，对我们来说不算什麽，而对商家来说，却蕴藏着无限商机，最直接的就是冬令商品销售旺季的到来。日本经济学家统计，气温每降1摄氏度，全日本每天要多消耗1000万日元的煤气。所以气候已经不仅仅是自然环境的重要组成部分，而且是重要的自然资源。” （引出）气候资源
（3）增强学生的参与意识
教师为学生创设主动探究的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔常识、动口表达的机会，指导学生去探究发现，使学生由外部的接受活动逐步转化为内部的智力活动，从而获得知识、发展能力，以更积极的态度参与自主学习。自主学习是学生知识能力获得的中心环节。学生在知识的海洋里遨游需要有清醒的头脑、明确的目标，过去的经验、知识和能力在自主学习中得以增强和提高。
课堂利用职业模拟法，为了便于同学们更深入地讨论问题，按座位分为三大组，学生转换角色，分别担任农业技术人员、建筑规划设计者、交通规划设计部门，学生自主浏览网页，并结合活动题中的相关问题，指导学生深入分析，引导同组间展开激烈的讨论，给十分钟时间，然后每组派代表来讲述。
（附讨论题：）
农业技术人员：1、通过做“给农作物安家”这一游戏，你认为要了解哪些知识就可以给作物安对家？说明气候资源为农业生产提供哪些条件？气候资源影响农业生产的哪些方面？
2、人类在农业生产中若对气候资源利用不充分或不合理时会带来什麽问题？要做到合理开发利用气候资源必须注意什麽？
3、举例说明随着农业科学技术的进步，人类采用哪些技术措施或生产方式来挖掘气候潜力？如何消除气象灾害？设想未来农业还可以从哪些方面来充分利用气候资源？
建筑规划设计者：1、举例说明各具特色的民居风格反映了各地什麽样的气候条件？
2、现代传统建筑物的朝向与街道方位有关，会对建筑物带来什麽影响？街道方位应如何布局才是最佳的？
3、从“城乡间的热力环流图”及资料分析，有污染的工业企业布局在城市中的什麽方位？为什麽？
交通规划设计部门：1、哪些气候现象会对交通点、线的设计和运营带来影响？从而在交通选址和设计时应本着什么原则？
2、公路、铁路在设计时应注意哪些气候现象的影响？
3、飞机场选址时考虑了哪些气象因素？
在学生讨论结束后，请每组派学生走上讲台，根据自己在自主学习中所获得的知识，结合网页中的内容针对讨论题目来发表自己对本内容的理解。
（4）教师评价补充讲解：
在学生讲完后，要注意的是：对学生的讲解应给予充分的肯定，保护学生学习的积极性和创新意识，让学生有成就感。教师要对学生的讲述进行评价、补充讲解、归纳总结，强调知识的重点，突破难点，对学生没讲到但很重要或学生讲解不清的知识点要作补充点拨以防止知识漏洞。教师的补充讲解可以是多种形式的，可以设疑，也可以设计题目，也可以归纳总结。
①运用设疑法：
例如：学生分析完气候资源与农业：教师可以进行进一步提问：实际上现在东北地区主要有哪些农产品？我们习惯上说北麦南稻，为什麽东北地区也大面积种植水稻呢？引导学生得出结论：只要满足农作物的生长条件即可种植，东北地区在夏季就满足他的生长条件，可以种单季稻，由于生长期长，加上此地昼夜温差大，所以大米油性大，口感好。可以看出气候资源是一种变化中的资源，有较大的变率，变化有周期性特点，也体现了气候资源的数值特征，在一定数值特征内有价值。遵循气候规律，从作物的适应性出发，因地因时制宜的开发利用，挖掘气候潜力，扬长避短，就能获得良好效果。
利用网页中的“温室大棚农业”图片及干热风的资料可以看出，随着社会的发展进步，对气候资源的开发利用还应投入什麽？得出结论：科学技术投入，可以挖掘气候潜力。
对于气候资源与建筑：教师有机的结合俗话“有钱不住东南房”为什麽东西向的房屋比南北向的房屋便宜？让学生分析得出：房屋朝向影响到了日照条件。而传统的建筑物朝向又与街道方位有关。
气候对建筑的影响是多方面的，我们的居住环境不仅需要良好的日照，还需要有良好的空气，怎样实现城市保持清洁的空气呢？热力环流是大气运动的局部情况，对于有污染的工业企业的排放还应考虑全球性的大气环流的影响。以燕山石化的平面布局为例组织学生进行分析。
②测试法：
如：A、结合建筑物朝向与街道方位
的关系，分析A、B、C三座建筑，哪座建筑各朝向平均接受日照最佳。
B、假如你是房屋建筑师，要想使B座朝南的窗
户在一年中正午都是有日照，
其楼间距至少应为多少？
C、如果你是城市规划设计者，你来布局以下下列几种城市。
注示：主导风向的布局原则：常年盛行一种风向的地区进行城市规划时，应将向大气排放有害物质的工业布局在主导风向的下风向，居民区布局在上风向。城市用地可以按功能可以分为两大类：工业区和居住区 居住区 工业区
A 伦敦
B孟买
C天津
③归纳法：
如：气候资源与交通赵州桥承受住了10次大洪水，体现了中国古代人的聪明智慧，能够有效的防御气象灾害，现在随科技的发展，我国交通设计师们还能有效的改造不利的气候条件发展我国的交通事业，如青藏铁路。人类开发利用气候资源不仅要趋利避害而且要挖掘潜力。
（5）引导学生课后自主学习
本课结束时，还应引导学生展开分析问题。除了我们分析的这三个部门以外，目前还有哪些领域可以开发利用气候资源？台风、雾、寒潮、暴雨、洪涝等气象状况我们可以利用吗？这两个题目也可以作为学生课下的研究性学习的题目，让学生再搜集资料深入分析。
四、本节课要达到的教学意义：
1、实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强地理教学的实效性。
在网络环境下的教学，可以更好的促进创造性思维、发散思维的培养，使学生的视野不再局限于书本内容。通过讨论、交流、协作，培养良好的信息素养，提高了学生思考和表达、交流的能力，培养合作精神和创新意识，促进学生素质的全面培养。
2、作为21世纪需要的人才，不仅能适应竞争更重要更关键
的是：掌握和谐相处的与人合作的能力。通过分组教学，学
生可以通过对学生的观察和模仿来调整自己在学习中的偏
差，通过听取其他同学对问题分析问题，可以掌握多角度多
方面思考问题的方法，从而实现自我提高。
3、网络教学中，庞大的资料库中学生可以搜索出相关的信息和
背景资料，从而可以扩大学生视野，还可以极大地吸引了学生的
注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的
反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动
性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。学生在环环紧
扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自
行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路
和最灵活简捷的方法得以解决。提高学生的学习兴趣，激发学生
学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。
五、课后体会：
网络环境下的自主、协作学习，不同于传统的学习活动，
应处理好以下几个问题：
1、从学生学的角度看，实施网络教学环境下的自主、协作
学习一定要根据学生的学习水平和学习能力，充分考虑学生
的认知能力。
2、从教师教的角度看，教师要根据这堂课的教学要求，准备
好与教学内容有关的电子辅助资料。该资料不是教材内容的简单
翻版，但它紧密联系教学内容，应比教材内容更详实、更有时代
特点、更能引人阅读和发人深思。需要教师具有广博的知识，对
教材的深入分析和理解。
3、从对教材内容的选择的角度来看，要科学合理的选择教
学内容，应选择教材难度较小，学生较容易理解的，并与现
实生产和生活联系密切的章节。