通过《中国近现代史教学》培养学生的综合素质
天津一中 贺素敏 张书锦 陈洁 姚雯萍 孙宝香 王之嫘
一．概述
当今世界基础教育改革的一个重点问题，是能否使学生逐渐掌握现代学习方式，抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，形成终身学习的能力，使自己适应不断变革的世界。
随着社会的进步，知识的增加，“学会学习”成为每个社会成员谋求终身发展的基本保证。而“学会学习”更多的是指掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化的知识。所以，仅仅从数量上不断地加重课程负担，既不可能也没有必要。
20世纪80年代以来，中学历史教学的同仁不断摸索、不断改革，教学观念已经有了很大变化，教学大纲和教材也在不断改进。但是在教育的质量、素质教育的进展和成效上，与现代社会经济、文化发展的需要相比还存在着一定的差距，改革力度不大，还严重制约着创新人才的培养和民族整体素质的提高。
多年的课程教学实践与改革探索，使我们深切的认识到，现行历史课程存在的问题，主要表现在以下四个方面：
① 教育观念滞后，课程的培养目标已经难以适应时代的需要。例如，现行的历史教学大纲和教科书所强调的主要是知识目标，而在能力培养上、在情感、态度与价值观的培养上， 缺少针对性的行为目标和可操作的具体指向。
② 课程内容是百科全书形式的，过于强调历史学科体系，仍然存在着“繁难偏旧”的现象。部分教学内容头绪多、内容杂、知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。
③ 课程实施过程基本上仍然是以教师、课堂、书本为中心，学生主体地位仍然未得到充分体现。
④ 课程评价过于注重具体历史知识和结论的考试成绩，评价单一，忽视学生的全面素质的发展。
所以，我国现行高中历史课程体系所存在的问题非常突出，进行深入的大幅度的课程改革势在必行。
为建立适应时代和社会需求的新课程体系，我们依据《普通高中历史课程标准（实验）》，在现有课程实施的基础上，针对存在的问题，进行了相应的探索。如下：
从教育观念上，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
中国社会的未来，需要高素质、全面发展的人才，因此教育必须从人才培养的目标出发，注重培养学生的基本素质、基本学习能力与探索精神，培养强烈的社会责任感。历史课的基本任务则是通过动态的历史让学生感受到他们所生活的世界是向前发展的；了解到现存生活方式的形成过程以及它的弊端，积极思考如何克服这些弊端；懂得自由、民主、公正的基本制度的生存来自每个公民对它的认可和遵守，从而激励学生为这个世界的发展做出自己的贡献，努力创造和平、自由、民主与平等的世界。
从课程内容上，改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
现行教材学科体系比较严密，知识容量太大，理论性的东西过多，学生理解不了， 容易造成死记硬背、被动接受的现象。
为此我们采取了：
1．“坚持基础性”、选材要少而精的原则。
反映人类创造物质文明和精神文明发展过程的历史知识浩如烟海，要在有限的教学时间里尽数展现是不可能的。在内容的选择上，我们在原有的教学大纲知识的基础上，一方面精选具有重要性、代表性、典型性，能够反映人类社会发展基本进程、基本脉络和基本规律的历史知识展现给学生，尽量做到历史发展线索清晰，主题明确突出。另一方面也淡化部分难度较大和比较陈旧的知识，减少庞杂的内容， 减少抽象的、艰深的历史理论和历史概念。
按照《普通高中历史课程标准（实验）》对知识体系的重新的建构，从整体上把握知识的结构和知识间的相互联系，依据教学过程中学生的实际情况，对现有教材中的教学内容重新组合，适当地取舍、综合或调整。保证学生掌握最为基本的历史知识和技能，减轻学生负担，为学生进行探究性学习留下一些空间和时间。
2．“应坚持时代性，密切与现实生活和社会发展的联系”。充分体现时代的特点，符合社会发展的需要。
要选择对现实社会仍然具有一定影响或借鉴意义、并有利于历史与现实紧密联系的历史知识，要及时反映史学研究、文物考古和科学发展的新成果，加强教学内容与学生生活以及现代社会的联系。
在教学内容上，必须体现时代性，就是把握现实世界中人类面临的最主要的问题，通过历史渊源展现其历程和前途，正视人类与自然界所面临的问题和危险。在一些重大现实问题上，如人文主义精神、科学态度、民主与法制观念、国际意识、可持续发展问题、民族问题、国际关系、和平与发展问题等等，既要注意历史的延续性和继承性，又要体现时代的精神，既要反映历史知识的科学性，又要更好地为现实社会服务。
历史教学应该鼓励学生把对人类过去活动的学习和寻求未来问题的解决联系在一起，使学生在历史的学习中懂得各种可能性和应承担的责任。要使学生在面对现实社会和生活问题时能够以史为鉴，通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解，形成正确的历史意识和历史感。
3．关注学生生活，关注学生全面发展。以学生发展为本，体现教育的适应性和发展性。
教学内容必须有利于学生的终身学习，有利于促进学生的全面发展，培养学生健全的人格和发展良好的个性。要求我们必须突破大纲只注重史实、史论两类知识，视野限定在过去的局限，将历史知识作为学生今后工作的、生活的经验支持，把学习知识的出发点和归宿点都定位在学生未来的需求上。所以，教学内容既要符合学生的接受能力和认知水平，又要能够促进学生的进一步发展，必须同学生的兴趣、爱好和学习要求相适应；既要保持历史知识的科学性和系统性，又要适合学生的学习，避免枯燥乏味的知识。所以，要把历史学科体系变为历史课程体系，力求使历史学科本身的逻辑关系与学生的学习心理提升达到和谐统一。
从课程实施过程上，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
1．转变学生的学习方式。学生的学习方式分为“接受学习”和“发现学习”两种主要形式。目前占教学主导地位的，是通过教师传授的方法向学生灌输知识，应该说这是最省时、高效的传授知识的方式。但这种方式过于强调接受和掌握知识，忽视发现和探究能力的培养，大量的“机械训练”、和“死记硬背”，使不少学生长期处于受支配的状态，丧失学习的自主权；而在被动应付、简单重复的状态中，对学习内容一知半解、似懂非懂，也就失去学习的兴趣。这样，即不利于知识的建构，更不利于创新精神的形成，也不利于学生的正常发展，难以满足未来对社会成员在终身学习能力等方面的要求。因此，变革传统的、过于注重知识传承的教学方式，引导学生形成多样化的学习方式，已成为教育、教学改革的当务之急。
我们在教学改革中倡导学生主动学习，设置多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
2．改进教师的教学方式。
① 教学观念上，应该由重教师的教向重学生的学转变。
在教学过程中，引起学生学习动机是最首要的问题。学习动机是推动学生学习的一种内在驱动力，与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。所以，教师要充分发挥引导作用，使学生明确学习历史的目的，启发学生的历史责任感，激发学生学习历史的积极性。
教育家布鲁纳认为要培养具有发明创造才能的人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生对待学习的探索性态度，从而大力提倡广泛使用“发现法”。认为学生只有在遇到了困难，为了要克服困难进行思维的时候，才能学会思维甚至发展创造性思维的能力。 当学生认识到只要他们自己动脑筋想办法，他们就能够自己发现问题、分析问题和解决问题，就能够进行自学，对所学的课程增强信心。 通过“发现法”，学生还会学到如何组织力量进行讨论；如何搜集材料、整理材料，画出图表进行统计；如何查阅资料，获取证明，写出报告等。这样，他们学到了对这门学科进行探索研究和运用所学知识的一些态度和方法。这就是说，“发现法”重视学习者的学习主动性。总之，运用发现法进行教学有利于激发学习者独立学习的积极性， 有助于形成学习者的迁移能力，有利于培养学习者创造的热情和态度。
② 在信息传输中，应由单项信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变。
历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从高中学生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新。
在教学过程中，教师应为学生创设自我表现的机会，使学生学习不同的学习方法，体验学习过程。尤其注重探究式学习，在探究历史问题的过程中善于独立思考，提高发现、分析和解决历史问题和现实问题的能力，不断获得成功经验。
③ 在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变。要关注不同学生在历史学习方面的差异，注意这些差异之间的层次性和相互衔接，给学生以更大的选择余地，充分发挥学生的个性。
④ 注重“过程与方法”。
学习的一般过程离不开学习、运用、巩固、总结等环节，具体可以概括为从不同角度提出问题、分析问题，从不同途径解决问题，从不同角度总结问题等基本过程。因此，学习就是学生从提出问题到解决问题的过程，学生的参与程度是学习能否成功的重要因素。在历史教学中，必须让学生成为学习的真正主人，要创造条件使学生能够充分展示学习的效果。所以，“过程与方法”目标实施的过程，是学生体验学习并学会学习的过程。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，我们强调学习的过程，强调学生探索新的知识的的经历和获得新的知识的体验。当然，强调探索的过程，意味着学生要面临着问题和困惑、挫折和失败，同时也意味着学生可能用了许多时间和经历，而表面上却无结果。但这却是一个人的学习、生长、发展、创造所必须经历的过程，是必须要付出的代价。所以，教学不仅要使学生明确知识的结论，还要明确知识结论产生的过程，使学生在真正意义上掌握知识，并提高学习的能力。
综上，历史教学改革是一个任务复杂、艰巨的系统工程，我们从培养目标的变化、课程结构和教材内容的改革、课程实施与教学过程改革的方面进行研究，从不同的角度、分专题对以上方面进行了探索。这些专题包括西方列强对中国的侵略史和中国社会开始沦为半殖民地半封建社会、中国资本主义经济的发展和中国社会经济结构的变化、中国人民的抗争和探索、中国共产党关于民主革命、社会主义革命与建设、中国外交地位的变化及其原因、影响。以下分专题进行论述。
二．在西方列强的侵华战争和中国社会性质的演变教学中培养学生自主学习、合作学习的能力
中国近代现代史的屈辱史是西方资本主义国家侵略中国，逐渐破坏中国的主权，给中国人民带来深重灾难的历史，也是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史。这一专题包括的历史有：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华、日本侵华战争六次大规模侵略战争。通过分析战争背景和原因，以及战争对中国社会的影响，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，培养创新意识和实践能力，并不断提高学生自主学习的能力，是本专题研究的重点内容。
1、通过问题进行启发，培养学生认识与分析历史问题的能力。
在这一专题的学习研究中，我们突出了对学生进行认识与分析能力的培养，让学生学会对一个历史现象的原因和结果进行立体式、多层次、多角度地分析。
中国近代史上西方列强的侵华战争给中国带来的影响是什么？学生们开始的认识是：被迫签定一系列不平等的条约，中国一步步沦为半殖民地半封建社会。教师在此基础上进一步引导学生全面、辨证地分析问题，中国近代社会从生产力到生产关系，从经济基础到上层建筑，社会各方面都发生了很大的变化。列强的侵华战争一方面给中国人民带来深重的灾难，但另外一方面又推动了中国进步。我们可以进一步归纳为：政治方面：由原来的封建君主专制到资产阶级共和国。经济方面：列强的经济侵略也在一定程度上促进了自然经济的解体，为民族资本主义的发展创造了条件，客观上促进了中国近代化的进程。思想文化方面：列强在进行侵略的同时也把西方的科学技术和思想文化传入中国，对中国的旧观念以前所未有的冲击，由“天朝上国”的自大观念转变为向西方学习，承认西方科学技术的先进性；由单纯学习西方的生产技术到全面学习西方的政治制度和思想文化，传统文化得到发展，逐步向近代化转型。
2、引导学生发现问题，在对比、讨论，综合分析中发展历史思维能力。
西方列强对中国的侵略是资本主义发展的产物，是它们推行对外扩张的结果，体现了它们以资本主义方式征服世界、改造世界的过程。虽然，列强在发动战争之前总要寻找各种借口，但其根本目的是要通过武力打开和占领中国市场，为资本主义发展开辟道路。这是资本主义开放和扩张的本性决定的。
为使学生真正理解透彻，教师在上课时精心设计一些启发性强的问题，引导学生思考。如：①有人说：如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会发生鸦片战争。这一观点正确吗？鸦片战争能否避免？为什么？② 西方资本主义在16世纪就已经发展起来了，为什么直到19世纪40年代才大规模侵略中国？在诸多的资本主义国家中，为什么由英国充当侵略中国的急先锋？③ 英国资产阶级革命发生于1640年，清王朝于1644年建立对全国的统治。二百年后，两国强弱形成如此鲜明对照，其根本原因是什么？这三个问题使学生思维一开始就集中在重点、难点上，并且激起学生的求知欲，诱导学生仔细地去阅读教材，深入地去思考，从而真正地了解鸦片战争爆发的真正原因是什么，培养了学生主动探究和自学的能力。
教学中教师要注意引导学生发现问题，在综合分析中发展思维能力。关于第二次鸦片战争的原因，中国近代史有两段材料：
其一：1845年，福州官员奏称：洋货“充积与厦口”。洋布、洋棉“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室有九”。
其二：中英《南京条约》签定以后，欧洲资产阶级欣喜若狂，“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的”。他们满以为打开了中国这个广阔的市场，就能大量销售产品，获得高额利润。然而事实并非如此。1855年以前的十多年间，英国对华工业品贸易始终在二百万英镑左右徘徊。英国商人惊奇的发现，拥有3.6亿人口的中国，1853年人均消费英国棉纺织品的价值只有0.75便士；而仅有14600人的洪都拉斯，却人均消费英国棉纺织品934.5便士，恰好是中国的1246倍。
针对这两段材料我们引导学生分析：1、根据材料一，我们看到厦门、福州等地手工业面临着怎样的处境？这说明了什么问题？2、根据材料二，中国的购买力如此低下，还不如洪都拉斯，又说明了什么问题？两段材料所说的问题是否矛盾？
通过对比分析，同学们认识到：在商品经济的运行中，物美价廉的产品必然抢占市场，这是不可逆转的规律。在五个通商口岸，中国的自然经济开始解体。但就广大的中国而言，接触与了解洋货的人还很有限，中国还比较封闭。就是在已经开口的地方，中国人依靠市场满足生活的现象还不普遍。再加上中国人非常贫穷，即使是再便宜的东西，许多人也不购买。因此，中国的购买力比洪都拉斯还要低。这样多层次、多角度地分析问题，提高了学生的认识能力。
3、通过多种活动，培养学生合作学习的能力。
孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是培养学生自主学习能力的一个良好途径，它是在个人思考的基础上，开展同伴合作，解决个人思考探索中不能解决的疑难问题，从而达到共同提高。合作学习的方式包括：1、小组讨论法； 2、围绕某一问题引导学生辩论；3、组织知识竞赛； 4、组织学习互助组。通过这些活动，充分发挥了学生的主体性、积极性与参与性，鼓励学生主动的、富有个性的学习，培养学生的创新精神和实践能力，从而培养了学生自主学习的能力。
三．通过旧民主主义时期探索史的教学塑造学生的健全人格
1840年的鸦片战争使独立自主的封建王朝走进了半殖民地半封建社会，开始了被压迫被奴役悲惨命运。面对这一命运，中国曾有许多志士仁人为救亡图存付出过艰辛的探索，他们在黑暗中执著勇敢地前行，尝尽了失败的痛苦，但他们从没有放弃过，直到中国共产党的诞生才找到了解救中国的良方，中国革命才看到了胜利的曙光。整个中国近代史实际上就是一部中国人民的抗争史、探索史。作为一个历史教师应该充分利用这些历史素材，深刻的、多视角的、全方位的挖掘在这其中蕴含的教育要素，采用恰当的教学方法使这些历史在学生身上转化为培育爱国主义精神，形成勇于并善于开放创新的意识，确立积极进取的人生态度。
这些探索包括：林则徐、魏源提出的“师夷长技以制夷”主张。曾国藩、李鸿章等领导的洋务运动；洪秀全的《天朝田亩制度》和洪仁玕的《资政新篇》；康有为、梁启超领导的戊戌变法运动；孙中山领导的辛亥革命；陈独秀、胡适等人领导的新文化运动；中国共产党关于中国革命和建设的探索。
教师在处理这些历史内容时要做三个调整：一是教育观念，作为教师我们应给学生的，不仅是基本的历史知识，如基本的发展脉络，历史经验教训等，而更重要的是学生终身受用的健康的情感、高尚的情操、积极进取的人生态度等等，达到促进人的发展的目的。二是对教材的使用，不要试图把教材的方方面面都给学生，根据教育目的，培养目标要有意识地去选择教材内容或对教材内容进行改造，使选择的内容与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的全面发展及健全人格的形成。三是为了更好得达到教育目的还要注意知识传输的方法，构建学生情感的途径，即教学方法。单纯的辅之以情感充沛的人物传记式的介绍固然重要，但绝不应该是唯一途经，还应该有更多的方法，该方法应充分调动学生的主动性，充分发挥学生的积极性与参与性，给学生一个背景，一个情感磁场，让学生通过自身的情感体验达到情感塑造的目的。
1．培育爱国主义精神。
爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚感情，是一个国家的公民道德规范和人生价值取向。对于每个民族和国家的发展来说，它所产生的凝聚力、号召力和推动力是其他任何东西都无法替代的。在近代史上，每当西方列强大规模军事入侵和大力度经济侵略，中华民族面临生死存亡的紧要关头，先进的中国人就会挺身而出，用一种理性的思考和行动主动的承担起对社会的责任、对民族的使命，积极的探索救国救民的道路。他们提出了种种不同的救国方案，并进行了积极的实践。
鸦片战争使中国开始成为半殖民地半封建社会，在严重的内忧外患面前，洋务派掀起了一场以富国强兵为目的的洋务运动，他们引进西方的科学技术，大办军事工业，民用工业，创建海军，创办新式学校，派遣留学生。虽然洋务运动并没有使中国走上富强的道路，但它引进了西方的先进科学技术，培养了一批科技人才，在一定程度上抵制了外国的经济入侵，客观上促进了中国资本主义经济的产生，把中国带进了近代化历程。
甲午中日战争以后，面对亡国灭种的严峻形势，以康有为、梁启超为代表的资产阶级知识分子发起了戊戌变法运动，它推动了近代中国政治、经济和文化的发展，激发了人民的爱国热情和民族意识，实现了中国人民第一次解放思想运动。
《辛丑条约》签订以后，清政府彻底成了西方列强侵略中国的工具。面对这种情况，以孙中山为首的资产阶级知识分子怀着以天下国家为己任的爱国热情毅然进行了辛亥革命，用暴力手段推翻清政府，结束封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，推动了中国历史的进程。
这以后，针对中国社会出现的逆流，资产阶级又发起新文化运动，以彻底清除中国社会的封建思想，达到真正民主共和的目的。在爱国志士苦苦追求的时候，十月革命的一声炮响给中国送来了马克思列宁主义，这给中国人很大的启迪，无产阶级的知识分子经过反复学习最终选择了马克思主义，并把它与中国革命实际相结合，诞生了中国共产党。从此中国革命才找到了出路。
教师对这部分历史进行处理时，从方法上应该做到：创设情境，把学生带到那段历史时期中去，让学生有充分的体验。为此，要做到：1．感情激昂的，深情地讲述每一次探索的出现及实践，使学生深受爱国主义的感染进而产生爱国主义情感。2．重点分析每一次探索的背景和过程，让学生充分参与进来，体验追求和艰辛3．给学生提供一个情感平台，印证情感的累积过程：感受紧迫性，探寻救国的现实行动，体会救国的成就感。
2．勇于开放求新，形成开放、创新的思维方式。
21世纪是一个开放的，竞争激烈，变化迅速，创新层出不穷的社会。开放的心态和创新意识是21 世纪人才必备的基本素质，因为只有它才能适应社会的变迁和科技、经济的竞争以及个人精神世界的健康发展。而这种开放创新精神一直贯穿在近代探索史中。
探索是一种前所未有的尝试，是一种创新，要探索创新就必须有一种突破传统的勇气，用什么东西去突破则依赖于对国家、对世界的客观把握，所以一种开放的心态是探索创新的必要前提。
鸦片战争前魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张，大胆冲破了“天朝上国”的传统心理，承认外国的长处，明确指出：“夷之长技三，一战舰，二火器，三养兵练兵之法”，为了制夷必须打破传统闭塞心理，以一种开放的胸怀，吸取异域文化的优秀部分，为我所用，进而启发了中国人对救国道路的探索。
维新派则以一种更为开放的心态把西方的政治制度引进到中国，试图在中国建立资本主义的君主立宪制国家。由于他们的努力使西方民主，民权在中国得到了传播，改变着中国人的传统思想，实现了中国社会的第一次思想解放运动。资产阶级革命派推翻了清王朝，建立起了资产阶级共和国。
教师在讲述这部分历史时，应着力突出先辈们在探索过程中的这种勇于并善于创新的精神，豁达的开放心态，引导和教育学生，使学生在面对社会，解决问题处理问题时有开放创新的意识，使开放创新成为一种考虑问题，处理问题的思维方式。
通过此专题的学习，学生从历史人物的贡献、历史事件的发展变化中体会到开放、创新的的重要意义，从而形成积极进取的人生态度，在学习上遇到困难时，敢于知难而上；在新的形势面前，不拘泥现成的模式，主动思考，积极创新，为自己的人生道路，为人类社会的发展进步做出贡献。
3．确立积极进取的人生态度。
积极进取的人生态度包括：崇高的人生理想，对待生活的乐观态度，承受挫折的能力和为实现理想锲而不舍的执著追求精神。近代探索史中有大量鲜活的例子，无数先辈身上都充满了这种闪光的品质，最为历史教师必须把这部分东西充分挖掘出来，以此来教育和感染学生。
伟大的民主革命的先行者孙中山在少年时面对国家苦难就产生了用西方资本主义的模式来改造祖国的远大政治抱负，并为实现自己的人生理想开始了执著的追求。在他的一生中，曾上书李鸿章表达改良、救国的主张；90年代中期成立兴中会，决心走推翻清政府，结束封建帝制，建立资产阶级共和国的道路；1905年建立同盟会，提出三民主义；发动黄花岗起义, 建立资产阶级临时政府和制定《临时约法》，并领导了之后的一系列革命运动，并实现了国共的第一次合作，推动了国民大革命的开展。在整个革命活动中，处处都能体现出孙中山锲而不舍的追求精神，而且呕心沥血，忘我无私，在这过程中，失败在所难免，但他毫不悲观失望，愈挫愈奋，以必胜的信念和坚毅的精神领导革命斗争，以一种积极乐观的态度感染着每一个革命的战士。
通过对类似孙中山、黄兴、林觉民等无数为中国革命事业献身的革命者的学习，逐渐培养起学生的革命理想，将学习历史的过程，变为对学生情感的培养过程，和学生意志品质的形成过程。学生们在学习历史中，能够树立起理想与信念，在困难的时期就会始终乐观进取，成功的时期仍然志存高远，继续努力。这种积极进取的态度，对学生未来的发展是极其重要的，也是其事业、生活成功的关键。
四．从“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”的教学中培养学生的人文素养
本专题主要研究近代工业的产生、发展，中国近代经济结构的变化以及由此产生的经济关系和社会性质的变化。本专题研究的重点问题包括洋务运动的出现，中国近代民族工业兴起，中国民族工业经历了19世纪六七十年代的产生、19世纪末的初步发展、20世纪初的发展、1912-1919年的短暂春天和民国时期民族工业曲折发展的过程。
通过本专题的学习，使学生了解近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展的史实。本专题重点为：近代经济产生的背景、原因，影响中国资本主义发展的主要因素和资本主义在中国近代化进程中的地位和作用。培养学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辨证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，使学生形成对国家、对民族的历史使命感和责任感；促进学生科学历史观的形成；培养学生的国际意识，在历史教学中体现世界的视角，培养开放的世界观等人文素养。
1、使学生形成作为公民的责任感，具备对国家、对民族的历史使命感和责任感，具有鲜明的时代精神。
我们通过对十九世纪中期中国经济的落后和近代民族工业兴起对中国社会产生的影响的分析，认识经济发展对综合国力的影响，对国家、民族前途的影响，从而认识作为当今的青年和未来国家的公民的责任，树立为国家为民族而努力学习，掌握科学文化知识，将来为国家的经济建设、祖国强盛作贡献的信念和决心。
鸦片战争前中国经济远远落后于英法美等资本主义国家，正是这种经济的落后导致国家整体的贫困、落后，思想观念上的闭关、保守，也必然出现在鸦片战争中战败和战后开始沦为外国侵略者的商品倾销市场和原料掠夺地的事实。鸦片战争后林则徐等人提出“师夷长技”的主张，十九世纪六七十年代洋务派开始了大规模的实践活动即洋务运动，中国进入了近代化的起程阶段。洋务运动为富国强兵、以图自救而创办军事和民用工业开始，随着西方科学技术的引进，先进生产力给古老的中国带来了新鲜的活力，中国民族资本主义也随之兴起了，此后的中国经济经历了从封建自然经济向工业化前行的艰难而曲折的过程。在这期间，产生了为自强而兴办实业的李鸿章、张之洞等洋务派，也出现了陈启沅、方举赞等早期资本家。民国初年“实业救国”的张謇、周学熙等实业家，不管他们是封建官僚还是资本家，他们都认为创办实业、发展经济是救国之本，他们热心实业，推动了中国资本主义经济的发展。正是由于资本主义经济的不断发展，资产阶级力量的不断壮大，于是出现了康梁维新派发动的资产阶级的政治改革运动，孙中山领导了完全意义上的近代民族民主革命，新文化运动掀起了对封建思想文化的批判，马克思主义传入中国；也正是由于资本主义经济的不断发展，无产阶级力量的不断壮大，于是出现了“五四”的反帝爱国斗争，中国共产党领导的新民主主义革命，迎来了独立的新中国。
经济近代化的进程带动了政治近代化和文化近代化的进程，推动了中国历史的发展。一部中国资本主义发展史就是中国从闭关到开放、从屈辱到奋进、从衰败走向振兴的历史。通过对中国资本主义发展史的学习，使学生认识到一个民族只有在经济上强大起来才能卓立于世界民族之林，一个国家只有对外开放，积极进取才能不断进步。现今的中国是发展中国家，在经济、综合国力等方面落后于美国、日本等发达资本主义国家，中国要强大，要独立，不为强权所左右，不重蹈近代史的覆辙就必须发展经济。通过对中国资本主义发展史的学习，可以使学生从历史的角度理解当今改革开放的正确性，理解发展社会主义市场经济正确性，理解发展经济是硬道理，是关乎一个国家一个民族生死兴衰的关键。并使学生认识并赞同科学技术是第一生产力的道理，培养和树立为振兴中国经济、强大祖国而发奋学习科学知识，为将来参加祖国现代化建设积蓄资本的人生理想，形成作为公民的责任感和对国家、对民族的历史使命感和责任感。
2、促进学生科学历史观的形成。
高中阶段正是青年人价值观、人生观形成的关键时期，中学历史课无疑起着至关重要的作用。在分析中国资本主义产生的历史背景中，正确认识西方资本主义国家的经济侵略在中国资本主义产生和发展过程中的作用，逐步培养学生以科学的态度、以实事求是的精神，正确地审视历史现象、洞察历史规律，形成科学的历史观、正确的价值观念和积极进取的人生态度，提高学生的人文素养。
鸦片战争后，资本主义加紧对中国的经济侵略，原有的中国资本主义萌芽遭到摧折，中国逐步沦为外国侵略者的商品倾销市场和原料掠夺地。西方殖民主义的入侵，加速了中国的自然经济分解的过程，为民族资本主义的发展创造了原料、劳动力和市场条件。外国资本主义国家对中国的侵略直接影响和推动了中国资本主义的产生，推动了中国近代化的进程，中国资本主义不可阻挡地发生、发展，并导致了中国社会内部新的力量的不断成长，迎来了民族的新生。
再比如十九世纪末，在中国资本主义经济发展的过程中，由于外国资本主义国家拥有雄厚的资金、先进的技术和管理、利用诸多的政治经济特权，在中国广泛地建立工厂企业，对中国资本主义的发展构成了强大的冲击，中国很多的民族工业被挤垮，遭淘汰。但同时由于外国资本主义国家加紧对华资本输出，进一步加速了中国自然经济的解体，为资本主义的发展创造了有利的外部条件，使十九世纪末的中国资本主义经济得到了进一步发展。
因此，在历史学习中，我们只有客观正确地看待历史，客观全面地分析历史事件的积极和消极作用，才能充分地揭示历史学科的科学性内涵，挖掘历史学科的实用性特征，才能在学生了解历史、感悟历史、尊重历史的基础上，弘扬自尊、自信，形成科学客观的历史观、价值观，形成不畏艰难的勇气和毅力、养成积极进取的生活态度以及追求真理的人文精神。
3、培养学生的国际意识，在历史教学中体现世界的视角，培养开放的世界观等人文素养。
通过对影响中西方资本主义发展原因的分析和资本主义世界对中国经济影响的分析，使学生认识到能否坚持改革开放的政策，发展社会主义的市场经济，影响着国家的兴衰民族的存亡。
14—16世纪，中国和西方都出现了资本主义的萌芽，但各自发展的规律和程度却有明显区别。清朝时期，政府实行闭关政策，几次下令禁止海外贸易，这使商品经济的发展进一步失去了有限的海外市场，资本主义萌芽始终无法冲破封建生产关系的束缚。而西方统治者则利用王权的力量将目标指向全世界，推行对外开放、对外扩张的政策，资本主义得以充分的发展。二百年后，中国与西方国家差距越来越大，中国成为落后的国家。落后必然挨打，落后造成失败。
历史与现实是相联系的，现实是由历史发展而来。通过经济史的学习，使学生认识到要强国必须开放，只有坚持改革开放的经济建设方针，才能促进经济发展，提高综合国力，才能跟上世界潮流，与世界同步前进，必须以全球的眼光和胸襟，开眼看世界，只有了解世界动态，才能明确自己的责任与义务，只有投入到滚滚的世界潮流中去，才能有参与的勇气与动力，才不会被世界所淘汰。
五．通过学习中国共产党史培养学生的历史使命感和社会责任感，培养人文主义精神
本专题主要涉及1919年五四运动至今的历史。其重点知识包括中国共产党在国民大革命、国共十年对峙、抗日战争、解放战争及社会主义革命与建设时期的历史。其中中国共产党在各个不同时期，根据主要矛盾的变化采取了不同政策、措施，这些政策、措施在推动中国革命前进中的作用、经验及教训，是我们在教学过程中应引导学生认识、分析，从而提高学生综合素质的主要内容。
中国共产党80年的历史，是一部先进的中国人追求中华民族解放的历史，是共产党人寻求中国的经济现代化与政治民主化的历史，是共产党人把崇高的革命理想与现实的革命和建设事业结合的历史，是共产党人不断创新、与时俱进的历史。是对学生进行爱国主义教育，树立正确的人生观、世界观，培养辩证唯物主义与历史唯物主义观点的真实可信的、丰富的、具有说服力的教材。通过本专题的学习，培养学生：
1．树立正确的人生观
① 树立奋斗目标
奋斗目标是一个人不懈努力的力量源泉，是甘于吃苦的精神支柱。正确的奋斗目标可以催人奋进，藐视困难，苦中作乐，达到个人与社会共同进步，自己与集体协调发展。中国共产党能够在80年的历程中由弱到强，正是依靠信念的力量。
1927年，正当国民大革命轰轰烈烈，工人运动和农民运动蓬勃发展，中国人民打倒北洋军阀的目标即将实现之时，国民党右派发动了反革命政变，革命倒在血泊中。但中国共产党人没有被吓倒，他们为实现共产主义的理想，揩干身上的血迹，继续战斗，开创了国共十年对峙的新时期。
在国共十年对峙、抗日战争、解放战争以及1949年以后社会主义革命和建设时期，中国共产党人为完成每一个阶段的奋斗目标，为实现中国社会的现代化，实现强国之梦，实现人类社会的大同而不懈努力，终于取得了如此辉煌的成绩。
邓小平同志在新中国建立后，经历了1966年、1976年等挫折，但他始终保持坚定的信念，清醒的头脑，高昂的斗志，乐观的精神，无论是顺境还是逆境，始终如一，1978年以后，成为我国建设有中国特色社会主义事业的伟大领导人，得到了全国人民的衷心爱戴。
如果没有对事业的执着追求，没有坚定的革命意志，就不可能有毛泽东、周恩来等老一代革命家的革命事业，就不会有新中国的建立和社会主义制度的建立。没有邓小平的执着追求，就难以出现1978年后社会主义现代化建设的新局面。
老一辈科学家钱学森、邓稼先、屠守锷，新时代的科学家袁隆平、吴文俊、王选等，他们的成功无不渗透着坚持不懈，始终如一，为实现自己伟大理想而奋斗的精神。
因此帮助学生向这些革命家和科学家学习，志存高远，树立正确的奋斗目标，是培养坚强的意志、提高其人文素质的重要方法。
② 坦然失败，珍惜挫折
人们往往容易在成功的时候举杯欢庆，在失败的时候垂头丧气，缺乏对失败的珍视。其实失败是在积累“经验”，挫折蕴育着成功。在人的精神财富中，经验、教训都是十分宝贵的。有人说爱迪生为寻找电灯泡的灯丝材料而失败的3000多次是最宝贵的，因为这些失败告诉他哪些材料是不可取的，为他成功地找到乌丝准备了条件。
中国共产党的斗争历程正是在不断的探索、多次失败中才找到了成功的道路。1935年初，中国工农红军惨遭失败后，党的领导人及时纠正错误，确定了新的领导核心，艰苦斗争，终于转危为安。1976年文化革命结束后，党认真总结了建国以来我党的成败得失， 确定结束以阶级斗争为纲，把党的工作重心转移到经济建设中来，实行改革开放。于是开创了社会主义建设的新局面，实现了我国人民生活小康水平的战略目标。
类似这样的情况，在我党的历史上还有很多。作为政治家、科学家、文学家、艺术家、运动员等杰出人物，在他们成功的道路上都经历过大大小小的挫折和失败，正是这些次失败为成功奠定了基础，才使成功成为可能。因此，在成长的历程中，我们应该始终保持积极进取的精神，平静地面对成功，坦然地面对失败，珍惜时间，珍爱生命，珍重经历，意志坚定，百折不挠，用一粒粒问路的石子找出成功的道路。
③ 培养高尚的道德品质，提高自己的文化素养
人的一生要经过各种各样的考验，人的聪明才智与高尚的品质相结合才能功成而不傲，一生平安，失败而不馁，前途光明。
刘青山、张子善在革命斗争中，经历过生与死的考验，为新中国的建立做出过贡献。但新中国建立后不久，他们身居高位，不以人民的利益为重，贪图享受，贪污公款，与他们曾经追求的事业背道而驰，为新中国所不容。程克杰、胡长青、慕绥新等人曾经为党和人民做了一些有益的工作，成为党和国家的领导干部。但他们在金钱与利益面前失去人格，贪脏枉法，不保晚节，落得可耻的下场。
焦裕禄、雷锋、孔繁森等得到了人民的爱戴与怀念。他们在平凡的工作中，踏踏实实，兢兢业业，公而忘私，成为中国共产党的模范党员。
这些经验与教训从正反两个方面告诉人们，培养高尚的道德品质，光明磊落，遵规守纪是一个人事业成功的重要条件。不注意道德修养，到处伸手，在权钱利面前不要党纪国法，可能得逞于一时，不可能长久。
2．树立正确的世界观
① 探求历史发展规律
研究历史的发展，尤其是研究历史的发展规律是培养学生正确世界观的重要途径。
党的历史告诉我们：必须始终代表人们的利益，革命才能胜利，事业才能发展。在新民主主义革命中，中国共产党急广大的农民之所急，发动土地革命，改善农民的经济与政治地位，才能壮大革命队伍，战胜各种反动势力，建立新中国。
党的历史告诉我们：中国革命必须在马克思主义的理论指导下，走无产阶级革命的道路。因为半殖民地半封建社会的中国，帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力异常强大，民族资本主义经济难以独立发展，资产阶级难以成为强大的革命力量，资产阶级改良与共和国道路是走不通的。
党的历史告诉我们：生产力的发展是推动社会发展的真正动力，只有集中力量发展生产力，提高国家的综合实力，才能巩固社会主义制度，也才能在世界民族之林立于不败之地。任何偏离这一规律的行为都将被历史淘汰。文化大革命的深刻教训说明了这一问题，十一届三中全会以后的建设成就也证明了这一道理。
党的历史告诉我们：经济发展是社会进步的基础，政治（上层建筑）、文化的发展受经济发展的制约，并为其服务。当今加强经济现代化建设与政治民主化建设是不可分割的整体，只有经济现代化化才能真正实现政治民主化，只有加快政治民主化进程，才能使经济现代化有更强劲的动力和保证。
党的历史还告诉我们：今天的世界，国际经济一体化的进程日益加快，各个国家的科学技术、人才、资金、市场已成为世界整体的一部分，发展中国家要缩小与先进国家的差距，只有打开国门，坚持改革开放，才能得到世界前沿的科技成果，挤身于世界强国之列。怕受冲击而关闭国门，不仅在事实上做不到，而且也只能拉大与世界先进水平的差距。
认识了这些基本规律，有助于学生树立正确的世界观与人生观。
② 关注社会，研究中国与世界的发展变化
个人的奋斗与国家与社会的需要相结合，才能有发展前途。脱离社会发展需求，不顾国家利益，一味追求个人奋斗是难于成功的。因此我们要通过学校教育，引导学生时刻关注社会发展，研究中国与世界的发展变化。
1922年华盛顿会议召开，会议通过了《九国公约》，确定帝国主义在中国的门户开放政策，中国虽从日本独霸的局面中解脱出来，但又变为帝国主义各国共同支配的对象。这一时期，北洋军阀接连不断的战争，使中国人民深受灾难。中国共产党分析了当时的中国国情况，在第二次代表大会上，重新制定了党的纲领，确定了民主革命时期的任务是：打倒帝国主义，推翻北洋军阀的统治，统一中国为民主共和国。这一纲领指导共产党人争取与国民党的合作，发动工农运动，团结一切可以团结的力量，同北洋军阀进行斗争，实现了国共的第一次合作，开始了国民大革命。
1935年底中央红军战胜了国民党的围追堵截，转移到陕北。这一年华北事变发生了，中华民族处在危机之中。在民族矛盾与阶级矛盾的双重矛盾之中，中共中央分析了中国社会的主要矛盾，果断地提出了建立抗日民族统一战线的方针，1936年和平解决了西安事变，成功地实现了停止内战，一致抗日的方针，开始了中华民族的抗日战争。
因为中国共产党时刻注意研究中国社会和世界形势，才能审时度势，适时地领导了经济建设和政治斗争，并取得突出成就。
今天我国与世界有许多问题有待解决：如何正确处理人与自然的和谐发展？如何处理人口发展与经济发展的关系？如何处理民主法制建设与党风建设的的关系？当前国际问题的热点在哪里？问题症结是什么？等等，关注这些重大问题，立足本职工作，立争实现个人与社会谐调发展，自己的学习和工作就会有无穷的动力。
中共党史既是中国共产党从建立到发展壮大的历史，又是领导人民取得国家独立和民族解放的历史，还是社会主义革命和建设的历史，在中国共产党的领导下，中国的国际地位日益提高，综合国力日益增强，文化教育事业蓬勃发展。我们通过学习党史，研究中国近现代社会的发展变化，对提高学生的综合素质是大有俾益的。
六．通过中国近现代外交史的教学培养学生的人生理想和开放意识
本专题主要涉及1840年到今中国外交思想的形成发展，中国在国际地位的变化。涉及的主要知识包括：在西方列强发动的侵略战争中，清政府逐渐丧失外交地位；第一次世界大战虽使中国成为战胜国，但战后仍被西方大国瓜分，说明中国的外交地位低下；第二次世界大战中中国成为抵抗法西斯势力的重要力量，提高了自己的外交地位；新中国成立后，中国从根本上改变了自己的外交地位，成为世界上具有影响的政治大国；特别是改革开放以来，中国执行了新的外交政策，提高了自己的国际地位，成为多极化世界的一极。
本专题应落实和理解的重点知识是：影响中国国际地位的主要原因，中国国际地位发生变化对中国乃至世界的影响。
通过本专题的学习，培养学生：① 树立正确的价值观和人生理想；② 积极参与国际活动和具有国际竞争的意识；③ 树立民族自尊心和自信心，使其具有社会责任感；④ 勇于进取、拼搏向上、百折不挠的精神；
在学习能力方面应：① 培养学生自主学习和创新意识。② 培养学生分析社会、认识问题和处理问题的能力。
以下就几个主要问题加以论述。
1、培养学生的综合归纳、认识问题的能力，使其具有社会责任感、使命感。
纵观中国近代史，自鸦片战争开始，由于清政府的腐败无能，在对外交往上实行闭关锁国政策，加之中国的贫穷落后，被动挨打，在屡遭失败的情况下，相继签订了《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》等一系列不平等条约。中国在兵临城下的情况下被迫签订的这些不平等条约，对中国而言根本没有平等的外交，更没有任何的国际地位。中法战争期间中国军队的节节胜利，粉碎了法国侵略者利用越南为基地进攻中国的狂妄计划，导致法国茹费理内阁的倒台。然而中国却同法国签订了屈辱的《中法新约》，双方谈判的结果，中国以丧失主权而告结束。中国的“虽胜犹败”，反映出清政府腐败无能到极点，也表明中国在外交上的失败。
第一次世界大战期间，中国参加了英、美、法等协约国方面对德作战，战争结束后，中国以战胜国的身份派出了代表团参加巴黎和会，中国希望通过和会提高自己的国际地位。因此中国代表向和会提出了废除外国在华的一些不平等权利，废除“二十一条”，收回青岛等要求。由于巴黎和会被美、英等国操纵，会议无理地将战前德国在中国山东的特权转给日本，中国代表的正义要求被拒绝，这标志着在巴黎和会上中国外交的彻底失败，也是中国在国际上根本没有地位的反映。
1946年国民政府与美国政府签订的《中美友好通商航海条约》是一个表面平等而实际不平等的条约。此条约表面上是双方享有对等的权利，但实际上只是美国单方面享有的片面权利。由于中国当时生产力不发达，生产技术落后，远洋运输更加滞后，中国根本无法实现条约中规定的权利。这种绝对不利于中国的片面独惠的新的不平等条约的签订，进一步说明中国在国际上根本没有任何地位，外交上也更加失败。
学生通过史实综合归纳出近代史上中国外交上的失败，得出中国在国际上根本无地位可言，对于贫、弱的旧中国，正是“弱国无外交”的真实写照。促使学生思考：一个国家在国际上的地位如何，与世界其他国家是否有平等的外交关系，应取决于什么？由学生逐渐形成自己的看法——国家的综合国力是他在国际社会立足的根本（综合国力应包括国家的政治、经济、军事、国防尖端科技、文化教育等方面的实力）。只有综合实力提高，国力强盛，才能在国际上有一定的地位，才可能有独立的外交。今后国家的发展要靠现在的学生，未来的人材，因此学生肩负着为提高国家综合国力而努力学习的历史使命。
2、培养学生处理现实问题的能力，引导学生善于学习，创造良好生存环境。
新中国成立后，我国才有了真正意义上的外交。新中国成立初期，我国面临复杂变幻的国际局势，归结起来是社会主义和资本主义两大阵营的对立和激烈斗争。新中国建立以后我国政府奉行并始终坚持独立自主的和平外交政策，其目的在于为中国的社会主义建设营造良好的国际环境。面对以美国为首的帝国主义对新中国的外交孤立政策，我国在外交方针上实行的是“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”、“团结世界各国人民”的基本方针，这不仅表明新中国彻底告别了旧中国半殖民地时代的屈辱外交；而且根据当时的国际环境，中国政府坚定地站在社会主义阵营一边，争取殖民地和半殖民地、资本主义国家的人民的支持。
二十世纪50年代中国代表团参加了日内瓦会议和万隆会议，提出了“和平共处五项原则”，取得了外交上的成功。70年代美国总统尼克松访华，中美关系开始走向正常化，中国在联合国合法席位的恢复，中日邦交正常化等表明中国外交打破僵局、打开了新局面。
由此使学生得出新中国在外交原则上非常坚定地，始终如一地坚持独立自主的和平外交原则，又根据国内、国际形势的变化，从国家根本利益出发，审时度势、灵活地制定各个时期的外交方针。使学生从中学会在处理复杂问题时既要把握住原则性，根本利益上决不让步；但又不必在枝节上过多计较，灵活、恰到好处地处理问题。逐步培养学生处理现实问题的能力。
二十世纪50-60年代，由于中国外交环境的恶化，我国实行“一大片”的外交方针，发展同亚、非、拉美国家的友好关系，加强同这些国家的政治、经济往来。逐步改善了中国在国际上的处境。通过学习此内容，力图使学生懂得在困难、艰苦的条件下，应善于把握时机，善于保存自己，为自己创造生存的条件，变弱势为强势，赢得最终的胜利。
3、培养学生认识社会的能力，使学生具有勇于进取、拼搏向上、百折不挠的精神。
在当代世界上有发达国家，也有发展中国家。我国是发展中国家。和我国一样也称为发展中国家的还有一些亚洲（除日本外）、非洲、拉丁美洲国家和地区。这些国家和地区长期遭受殖民主义、帝国主义的压迫和剥削，二战后他们虽取得了政治上的独立，但都还面临着肃清殖民主义残余势力，发展民族经济，巩固民族独立的历史任务。这些国家地域辽阔，人口众多，资源丰富。因为这些国家过去一般都是帝国主义的殖民地、半殖民地，由于长期受帝国主义的侵略和掠夺，经济上比较落后，因此被称为不发达国家或发展中国家。这种状况是帝国主义殖民政策造成的恶果。
发展中国家同发达国家相比还存在着很大的差距。经济差距的巨大，也影响着政治地位。我国要从根本上提高在国际上的政治地位，必须首先发展自己的经济，提高自己的综合国力，随着中国国际地位的提高，我国外交处于一个良好的发展事态下，许多发达国家与我国建立了外交关系，利用外交途径，促使更多的国家与我国交往，与我国进行经济往来。借此我们向发达国家学习，借鉴他们的经验，引进他们的资金，为我国社会主义现代化建设服务。
十一届三中全会以后，我国在外交上奉行和平共处五项原则为基础的不结盟政策，和平与发展已经成为当今世界的主题；反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，成为我国的国策。实行改革开放政策以来，我国在外交上取得了重大进展。我国已经与世界上170多个国家建立了外交关系。到20世纪90年代，由于苏联的解体，世界两个超级大国控制的两极格局已经终结，我国国际地位的不断提高、国际知名度的上升，在国际事务中日益成为举足轻重的国家，世界朝着多级化方向发展，我国为世界的和平与发展发挥着越来越重要的作用。
国家的发展离不开对外交往，特别是改革开放后社会主义现代化建设的今天，2002年中国加入了WTO，随着科学技术的发展，国际经济一体化，国际间的交往、联系越来越频繁、越密切，中国对外交往的成效直接关系着我国经济的发展。然而在国际经济一体化的条件下，充满了激烈的竞争，面对激烈的竞争，要保持良好的心态，要具备应对的技能，要有充分的准备，要积极参与国际间的竞争，不怕困难、面对挫折与挑战，应勇于进取，实现人的价值。
课程、教材、教法的改革是一个复杂的系统工程，不是短时期内能够解决的问题，他需要长期的、不懈的努力，即需要在理论上创新，也需要在教学手段上更新，我们在两年的教学中坚持的探索，只能是历史同行的探路石，希望激起教育改革的涟漪，促进历史教学的新发展。