努力探索益中高中班主任工作的新途径
文/张书锦

　　 去年我担任益中高一三班班主任。入学成绩最高577分，最低534分。大部分在560——570之间，和一中学生的差距很大。分数的差距只是表面现象，反映出来的是在基础知识、学习方法、学习习惯、学习能力、学习态度等方面不同程度地存在着一些问题，多方面问题的长期积累造成了现在的差距。这个差距不是短时期内就能缩小的。但是学生和家长是本着对天津一中的向往和热情进来的，往往抱着不切实际的幻想，以为进来了就会渐渐赶上一中学生的水平。取得好成绩的热情很高，脚踏实地、踏踏实实学习的能力不足。这给班主任工作带来了一定的难度，也是一种挑战。由于第一批这样的学生，没有经验借鉴，只能摸索向前走，边干边学边总结。经过努力，大部分学生的日常行为达到了学校的要求，班集体建设也取得了较好的成绩。作为班主任，感触最深的是，必须要建立与本班有关的一切良好的人际关系，协助你做好工作。
一、 建立班主任和每个同学的良好关系。（建立和谐的师生关系）
　　这些学生，小部分是以前被老师特别关注的差生，挨批评请家长的时候多，进德育处的时候多，大部分是以前老师不怎么关注的，不惹事，表现平平，很少因学习或工作突出受表扬，有时也会列入学习差、反应慢的名单。总之，受表扬的时候少，应付批评的经验多。一个老师说过的一句话给我留下了深刻的印象：“小学老师治不了的学生，很难管。”我想，他们都是16、17的孩子，每个人都有自尊心，每个人都愿意取得好成绩，都愿意受表扬，受到老师的关注，到了新环境，想给老师一个好印象。有这样或那样的缺点，也会渐渐显露出来，不是马上就能改的。所以更需要理解、关怀、尊重、帮助。
　　开学前，入学登记表我翻了好几次，把每个人的特长、优点、住址、成绩写在本上，记在脑中，第一次接触时就让他知道老师很重视他。比如说：“我知道你绘画得过奖，咱班的板报就靠你了，一定要画好。”他觉得老师很看重他。即使找不出什么特长，也能说：“骑自行车来上学，路上一定要注意安全啊！”他觉得老师关心他。有一点优点，即使不是学习上的，也当众表扬、强调，因为以前很少得到老师的肯定，他尤为在意，以后在这方面他会更好。发现第二个优点，及时表扬，能让他保持住。通过强化他的优点，逐渐培养他高尚的情感，强化他的自控意识，主动约束自己的不良行为，把他好的一面展现在老师和同学的面前。增强了自信心，内心有了上进的动力，以后就会把这种动力迁移到学习上和日常行为上，向着老师期望的方向发展。当然，他还会犯错误。有了良好的师生关系，就更容易接受对他的批评教育。这就是所谓的“亲其师，信其道”。
二、 建立班主任和任课教师的良好关系。（借助任课老师的力量促进班级建设）
　　1．从任课老师那里了解学生情况。从语文郭老师了解周记反映出的问题，从数学张老师了解到几个学生之间有了什么矛盾，从年级组长李老师了解哪个学生下课串教室，从德育处王老师了解哪个学生没上音乐课等。每位任课老师都是班主任的好帮手，加强和任课老师的联系，使得学生在校期间的每一个行为都逃不出班主任的掌握之中。
　　2．随时向任课老师通报班里的情况，使任课老师及早、全面的了解班级出现的问题，全面了解学生，帮班主任出主意、想办法，共同管理学生。每位老师都把管理学生作为自己份内的事，发现问题就解决，张老师每周都有两次到教室看早自习，四班班主任王治林老师发现三班有了卫生、纪律等问题照管不误，德育处王新老师更是把几个个别生作为工作的重点，常抓常管，分担了班主任的部分工作，减少了班主任工作的强度。
　　3．对个别学生各科老师协调行动。班主任和各科老师共同制定策略，用教师集体的力量、集体的智慧，形成合力，采取一致的措施，共同管理单个学生，犹如集中优势兵力各个击破敌人。弥补了以前各自为战的弊端，使学生没有空子可钻，效果明显。总之，齐抓共管，促进了班集体建设向好的方面发展。
三、建立班主任和家长的良好关系。
　　处理好同家长的关系，比处理好同学生的关系更重要。一旦学生出现违纪问题或意外时，同家长的良好关系可以帮助我们很好的解决问题、教育学生,而不是让家长站在对立面上，增加班主任工作的难度。通过家访、家长来校、家长会、建立家长联系卡、给家长写信等方式同家长接触，让家长感到老师喜欢并关注他的孩子，喜欢这个班，希望和家长交流关于他孩子的情况。同时也理解家长对孩子的期望，充分尊重家长，使家长在心理上得到某种程度的满足。让家长也能从班级工作的角度考虑，严格要求学生。这样会使家长传递给学生的信息是老师对他优点的充分肯定，对他某个方面进步的希望。每一次和家长的接触，都应起到激励学生进步的作用。
　　不是所有的家长都能正确认识自己的孩子和正确处理孩子出现的问题。越是有问题的学生，家长往往不是明智的、欠通情达理的。就给班主任的工作增加了难度。班主任要用学校的正面教育指导家庭教育，指导家长配合学校工作，探讨如何解决学生存在的实际问题，也要使家长对自己孩子的评价逐渐向老师的评价统一，实事求是地认识自己的孩子存在的差距，摆正位置，调整目标。我尝试建立了家长联系卡，每天的作业、出操、卫生、请假、课堂纪律的情况都有专人负责记录，周五中午班委例会统计上来，我归纳在一起，每周的情况一目了然。当天下午填写家长联系卡，一周每天的问题都让家长知道。家长签字后周一交回。对表现好同学多用激励性的评语，多表扬，感谢家长的配合。使同学知道在老师眼里，他是一个优秀的学生，他的家长受到老师的尊重。以后，他就会做的更好。家长也会觉得老师非常关注他的孩子。对于有这样那样问题的孩子，同样也用激励性的语言，表扬他每一个进步，希望他保持住。在实事求是地反映情况的同时，我还与学生约定，一星期内不犯同样的错误，就不让家长知道。一般来说，学生知道给他在家长那里留了面子，避免了家长的训斥，下星期他决不犯同样的错误。从记录看，建班伊始的几周违纪情况多，一段时间后，违纪现象明显减少。所以，家长联系卡的设立，是督促学生在学校遵规守纪的重要办法，使学生上学时间在老师的监护下，放学时间在家长的视野内，防止学生在社会上受到不良的影响，也是对学生负责的表现。
　　和家长打交道多了，就发现好学生的家长往往认为孩子做得不够好，比如在劳动方面，人生目标的确立方面、意志品质方面等，对孩子的要求比较高。有问题学生的家长，往往认为自己的孩子哪都好，对在学校违纪表示惊讶，认为老师错误评价了他的孩子。家长的认识和老师的认识就会有一定的距离。我就让事实说话，翻开记录，时间、地点、事情、此生的书面认识、旁边同学的证明材料，一一列出。从为家长考虑的角度，指出孩子犯错误的后果。当然，也给家长留有余地，表扬孩子的长处。让家长知道，老师是因为关心他的孩子才与家长联系的，这样家长才会配合学校，形成教育合力，促进学生的身心发展。
　　充分发挥家长会的作用。家长会是向家长传授教育技能、教育方法、探讨解决学生实际问题的重要途径之一。好学生的家长，对学生的评价基本是和老师的评价一致的。有时家长做家长的工作更有效。在同家长的接触中，发现 ××同学的家庭教育是比较成功的，她的母亲也是做学生的思想工作的，有一定的理论水平和心理学知识，对这个年龄的学生心理有研究。于是我就请她在一次家长会上，介绍她教育孩子的经验。她从心理学、教育学、如何认识孩子、评价孩子、如何和孩子谈话等方面介绍了自己的经验和想法，别的家长认为深受启发，而且拿来就能用，觉得很好。所以，充分发掘家长这块资源，借助家长的力量共同作好德育工作，是促进学生上进的重要途径。同时，在家长会上对家长提出具体要求。比如：学生不做卫生，不准时出勤，家长给写病假条，这只能助长孩子以自我为中心，没有集体观念，从长远的角度看，学生将来很难适应发展的社会。比如，有人把成绩不好归结为学习环境不好。我就反复给家长做工作，阐明一个道理：学生都是独生子女，都应该严格要求，特别是要让他们学会更多的从主观角度去找原因，而不是单纯的找客观原因，要学会适应环境，学会在任何环境中进步才有出路。比如家长总问益中学生和一中学生的差距何时能赶上？我就和家长讲，这个差距很大，短时期内不会赶上。但如今弥补的办法只能是认真听课，完成作业，踏踏实实坚持下去。我在班上表扬最多的是自己和自己比各方面都取得进步的学生。
　　家长和学校统一了认识，就会对学校工作大力支持，帮助学校做好学生的思想疏导工作，家长、学校、教师三者配合好，充分尊重学生，就会促进良好学风和班风的形成和发展，也会促进学生自身素质的提高。一年时间，我是和学生、班级共同进步，从工作中学到了不少东西，也促进了自己思想的升华，教学的进步。在班主任工作的探索中，采取了比较适合本班的方法，使得班集体平稳发展，取得了三风赛的好成绩，被评为达标班、示范班和校级三好班集体。
　　总之，在班主任工作中，要建立一切与本班有关的良好人际关系，调动一切积极因素，创设和谐、融洽的集体氛围，为班集体健康向上发展创造条件。

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