很长时间以来，我一直喜欢琢磨这样一个问题，就是在时代不断发展、变化的今天，学生究竟需要什么样的老师？老师到底该是怎样一个角色呢？老师需要有母爱，但还不是母亲；老师可以做朋友，但他也不是朋友；老师一定要爱学生，但是这个爱，是建立在一个教育工作者对教育的理性的思考之上的。
　　以下，是我对班主任“角色意识”的几点思考和体会。
　　一 “征服”意识
　　我一直渴望做一个快乐的人，一个对自己的生活驾轻就熟的人，相应地，我对自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天别人能用“游刃有余”来形容我的工作，我贪心地希望得到学生们崇敬和喜爱的目光。
　　我觉得一个真正的老师，不仅要传授他的学识，更是在传播一种智慧和力量。他不是命令学生记住一些知识，而是要引领他们来到自己心灵的门口，让他们学会思想，自发学习。因此，我推崇这样一句话：教，是为了不教。
　　当然，这个“教”的学问就很大了。
　　我记得我在上高中的时候，我的班主任是个政治老师，当时他刚毕业，有学问有朝气，又非常英俊，所以，我们班里学习政治的热情空前高涨，不仅如此，就连学校的各项评比，我们班也是名列前茅的。现在想起来很简单，这个班主任有魅力，他不用说就感召着我们去做。后来高二换了班主任，我们就英雄气短，大踏步地退步了。新班主任越严厉我们就越逆反。
　　举这个例子，不是意味着只有“貌比潘安”的班主任才有优势，恰恰相反，魅力来自实力。征服学生，首先要课教的好，深入浅出，举重若轻，让学生由衷地佩服；再有就是用个性特征去吸引学生，每个人的性格各不相同，但是，设法让学生看到人性当中有价值的部分，设法用这部分去感染他们。有一本书上说，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他们。当老师同样如此，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生会由钦佩到模仿，再到超越。“青出于蓝而胜于蓝”，我们的目的就达到了。
　　但我由衷佩服的还是能够给学生以力量的老师。有一次，我听到一个班主任讲到他对学生的影响时说，他有一个学生高三时因病休学了，第二年他重回一中上学，每当他遇到困难想放弃时，他就会回到他们原来的那个班级，当时是空教室。回到那里，他就好象感到同学们还整齐地坐在下面学习，而班主任还在那里写板书，讲课。他坐一会，再出来的时候，就会又充满了力量。
　　就这样在不经意间感染了学生、影响了学生，变“要他学”为“他要学”，这份潇洒背后其实包含着我们的辛勤工作和良苦用心。
　　二 平等意识
　　平等意识首先是一种尊重意识，是从内心深处承认学生是独立的、与我们同样具有尊严的生命个体，不论他的年龄、处境、水平如何。平等意识表现为平日里与学生的和谐相处，更表现为双方有分歧有矛盾时的冷静和谦和。
　　平等意识可以让我们在工作中获得更多的乐趣。当我们以平等的姿态去观察学生时，我们可以更多地发现他们的优点，并且获得启发，教学相长，何乐而不为呢？
　　有一种观点认为，人每隔4年就会有代沟产生，这话说得不无道理。如今，我们适应学生变化的步伐越来越艰难，但是有一种观念不能丢，那就是“接受”。
　　我在去年接手高三文科班的时候，首先听到的对于这个班的评价是：臭美。其中问题最严重的一个学生是“夏天穿靴子，冬天穿裙子”的那个。这个评价的含义就是：她不务正业。但是，当我第一次亲眼见到她时，我就被她穿衣活泼的风格、和谐的搭配吸引住了。只要不违反纪律，穿衣也应该有自己的风格。据此，我们还专门召开了一个班会讨论了关于个性与规范问题。我们得出的结论是：也许我们要做的事感觉上是合情合理的，但是，我们还是学生，我们应该牢记属于学生这个角色的职责，那就是校纪班规，这是每个人义不容辞的责任。因此，个性的张扬要适度。
　　如今，有一个新鲜的词儿叫做“同辈文化” 。我从我的各式各样的学生那里接触到了很多新鲜玩意。比如看村上春树，扮朋克，上校友录留言等等；同时，我也介绍他们读《傅雷家书》，点评经典老电影，我也告诉他们，有些东西是永远也不会过时的。比如，“认识你自己”，比如要有理想等等。
　　在与学生的交流中，我深深体会到认同他们的文化，认同他们的心理，不仅有利于工作，还让自己可以保持一个年轻的心态。
　　三 启迪意识
　　那是个周六统练的日子。雪后初晴，我正准备去上课。杨艺红肿着眼睛来找我。“崔老师，我不想上了。我这几次考试越来越糟，可我已经尽全力了。”我一边安慰着他，一边注意到窗外的美景。灵机一动，我拥着她走向教室，同时叫住了一个班里的学生，在他耳边如此这般了一番。站在楼道里，我让杨艺尽情地倾诉着，突然，我指着窗外让杨艺看，“看，那是什么？”那是雪地上的一个奇迹，洁白的大地上，是用扫把刚刚写好的杨艺的名字。旁边的几个男生还在奋力地画着一张笑脸的大嘴。越来越多的同学涌向那个笑脸，大家还不约而同地回过头来，向着二楼窗口的我们鼓起掌来。杨艺又哭了，但这一次是喜悦的，激动的泪水。我推开窗，感觉着外面清凉的空气，那热烈的掌声是学生们对自己的鼓励和鞭策，我为他们的勇敢、乐观而骄傲。
　　生活中其实有很多细节都别具意义，善用这些细节，把它变成一种教育契机，会使教育教学工作更加兴味盎然。
　　四 管理意识
　　年轻老师有一个优越的条件，就是学生容易接受。但是如果搞不好，造成和学生亲密无间，一旦出现问题，我们自己会很尴尬，把握不好教育学生的分寸，弄不好还会把和学生建立起来的良好关系毁于一旦。所以，和学生的接触应该注意保持一份距离，距离产生美。那么，一旦有问题出现，老师就会比较主动，该出手时就出手。威信也会在这其中倍增。
　　做一个宽容的老师，做一个有原则的老师。学生不会喜欢、佩服一个袒护他们的老师或者凡事唯唯诺诺的人。
　　原则是什么？原则是做人的准则，原则是校纪班规。
　　我刚工作的时候，做高一年级的班主任，那是一个很活跃的班，上课说话现象屡禁不止。我想了一个办法，做了一个“我爱说话，请提醒”的牌儿，立在总说话的同学的课桌上。开始还停有效，可是后来班长只能把它立在一个好说话又好说话的同学面前。每周总结的时候大家笑作一团，其乐融融，工作变得被动了。后来我再带班的时候，首先决定掌握的是各项工作的主动权，规矩立在先，寸步不让的立场表明在先，然后再去考虑和学生的关系问题。这样我发现我工作的进程顺利了很多。
　　 年少的时候，我读过一篇叫做《陌路》的小说，情节已经记不清了，但是老师的角色，我感觉就像是小说结尾主人公离去时的留言：我们一起走过一段路，然后我离开，带着所有的感动和领悟，清洁勇敢如新生……