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营造良好的班级环境让每个学生受益—— 谈做班主任工作的几点体会 |
| 班主任的工作以琐碎著称。在学校里有人把班主任比喻成家长，其实一点也不过分。学生出现什么问题最终都要找班主任解决。我做班主任工作四年，深深感到责任重大。要让每一个学生在一个良好的环境中成长，必须有一个好的班集体。要建设好一个班集体我觉得要注意这么几件事 一、抓班级整体建设 接手新组建的班级，琐碎的事情较多。我认为主要的有提高班级凝聚力；培养班干部；逐步建立良好的班级舆论。 在高一的开学，学生来自于各所学校。他们是各校的佼佼者，成绩名列前茅。在高一第一次和学生见面的班会上，我向学生们介绍了我校的一些情况，最后我说了一句：“不管大家来自何方，从今天起我们就是一起的了，一起在七班开始三年的高中生活。” 接着利用开学初的军训、和精心组织的几次班会，通过一些具体的事件来提高班级凝聚力。作为班主任要把这项任务时刻记在心里，抓住所有能被利用的事件来完成凝聚力的提高。比如：我班的周建旭同学参加“音乐知识竞赛”，为学校取得了优异的成绩，让他在班里讲了他和代表队其他学生的团队协作精神。在校足球比赛中，我班夺得了第一名，利用班会的时间，给每一位“队员”一分钟发言时间，讲述自己和“球队”。使每一个学生对自己的班集体有了自信，效果非常好。 培养班干部是管理好一个班的关键，在这些学生中几乎有70%曾经是干部，有的还是些“大官”，所以在挑选时一定要谨慎。可以通过开展各种活动，给学生表现的机会，比如：一分钟自我介绍、结合“三风赛”评比每周对卫生区的工作建议等等，来考察学生的实际能力，并因材任用。加强对班干部的监督和管理，每学期进行改选，选出工作勤勤恳恳、任劳任怨、确实想为同学服务的学生为干部。对于以前是班干部而现在不是的学生，对于他们提出的对班集体的建议一定要认真的分析和考虑并给其一个满意的答复，否则会使他们心灰意冷，疏远新集体而留恋在初中时的辉煌。 建立良好的班级舆论要循序渐进。首先，榜样的作用是很重要的。在班级建设中班主任每天在学生的注视下活动，你的一言一行都可能被学生模仿。在工作中要做到“言必信，行必果。”自己说了事要做到，抓了的工作就一定要抓到底，要抓出结果。其次，对待学生不可随意。比如：在大扫除中，当有学生说“某某同学已回家了”，我就替这个学生完成他的任务，其实每每此时，“告状”的学生已接过了我手中的活儿。对于“逃跑”的学生，坚决不能“放过”，一定要培养他的责任感。我的原则是，强调学生对集体讲奉献，但决不能让默默无闻、尽心尽力的学生吃亏。 二、不能孤立地抓学习 学习可以说是班主任在三年中都要时时关心的。培养学习的目标，从远期目标到近期目标。高一新生总在自以为自己的学习能力很高，因为“中考”成绩让他们不自觉地骄傲了。纠正他们所了解的一些不正确的情况，像“高一玩、高二学、拼命在高三”什么的。从一开始就要把学习抓紧，分三年三个阶段，按部就班地巩固基础、提高能力。不可一日放松。 利用自己所教的课程培养学生的常规习惯。物理是一门逻辑性较强的学科，不容易学好，所以平时就要重视使之形成良好解题思路、书写规范、步骤完整、先分析后计算的习惯。使得他们的成绩逐步提高，从而认可了这些“繁杂”步骤。 对于在学习上暂时有困难的学生，要耐心的帮他们查找学习成绩落后的原因；细心的聆听他们在学习过程中的点点体会，帮助他们逐步形成适合与自己的学习方法。切忌心急，急于见成效、立竿见影，更不能恶语相加，以免伤了学生的自尊心和自信心。具体怎样见效更快，自然要根据学生的情况和性格掌握好轻重缓急。只要你有恒心，学生就会有进步。 不能孤立地抓学习。校运动会、体育比赛、文艺节目等活动都是提高学习成绩的助手。因为这些活动都无法禁止，所以倒不如好好利用。在以上的活动中获得好成绩，在学生群体中树立了自信心，本身就是对学习的最大促进，同时在活动中也锻炼了学生的综合能力，使之得到了全面发展。 三、重视常规管理，抓养成习惯 日常行为规范要抓紧抓细，结合“三风赛”评比，抓好每日常规。从戴胸卡、禁止校内骑车、卫生区值日出勤、每日按时交作业等等小事情抓起。“立志高远，从零做起”是我班的班训。因为每天发生在我们周围的都是一些平凡的小事。 对“三风赛”评比学生有时为了争红旗而想尽各种办法。时间常了评比就有些变味了，学生开始有些应付检查了，针对这种情况我召集班委开会，并提出了“重三风比赛，轻流动红旗”的口号。针对自己班的不足进行改进，和优秀的班找差距。这样一学期下来，我班得的红旗不多但班级面貌上去了，也使学生明白了评比的真正价值所在。 在管理中要注意就事论事，不要挖苦学生，在多层面表扬多数学生，不树立“反面”典型，不可以让某学生的名字成为违纪的代名词；同样也不能只表扬那几个学生，避免形成光环效应，强调学生的个性发展。 四、不能忽视一个学生 作为一名高中的班主任，常有这样的体会：像我们学校的高中生是比较懂事的，但毕竟是学生，有时，事情说起来明白，但做起来又糊涂。“我们都18岁了，成人了。”这是他们嘴上常挂着的一句话，可我认为：一个人是不是真正成人了，不应该以年龄去划分，应重视他的思想和言行。其实，更多的，学生是用这话去搪塞家长和老师，来回避对他们的教育和管理。很多家长说：“现在的孩子真没法管，就得老师多费心吧，他倒是挺听老师的话……”如果你是刚刚当班主任，你会觉得这是一个作老师的莫大的荣幸。其实，你很快会发现一些家长确实无可奈何，而且你还会发现自己也是力量有限。 优秀的学生是一样的，有差距的学生各有各的不同。其实成绩好的学生也不可忽视，比如我班里的学生高超，成绩是很优秀的，可是在临近高考的压力下产生了轻度的心理抑郁，导致她天天睡不好觉，上课听不进去，甚至有时有缺课情况出现……我及时与家长取得联系并一起做她的思想工作，帮助她缓解压力。我告诉她这是人生的一次经历，谁到这时都会紧张，还教她一些心理放松的方法。经过三个星期的反复沟通，最终使她以饱满的情绪参加高考，取得了十分优异的成绩，并考入北京大学医学部硕博连读。通过这件事，我深深地体会到要想做到“关心每一个学生”有多困难。 老师应该是严厉的，但对学生的管理要讲究策略。让学生看似生气，可心里未必真生气；学生学习暂时落后，心里虽说着急，可嘴上却说：“没问题，很快会追上来！”……像这样的例子不胜枚举，这不是为师的“假”，而是一种策略。一种不易让学生揣测而又真心实意地为他们好的教育方式。教育者起码要对受教育者有驾御能力，和学生谈心、一起活动、和学生进行朋友似的对话等等，这些都是对学生管理的方法，最终目的则是：在你的精心设计的教育过程中，学生进行了自我完善，达到了预先设想的教育目的。 |
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